导入《科学》 科学导入

李道兵

(巢湖市城北小学 安徽合肥 230001)

俗话说：良好的开端是成功的一半。新课导入是一节课的起始,是课堂教学中的首要环节，教师根据每节课的教学内容 ,巧妙设计一个精彩的新课导入，可激发学生强烈的探究欲。科学课内容广泛，新课标明确显示其内容包括“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程”四个方向，丰富的教学内容，恰恰给科学课教师设计导入，带来大量的资源。大科学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”设计巧妙的新课导入，可使课堂呈现出五彩缤纷的景象，使教学具有目的性和针对性、趣味性和启发性、直观性和形象性，对学生学习新知识具有启迪和激励的功能。在科学课的教学实践中，主要导入形式可概括如下。

一、悬念导入

新课开始教师按教学目标设计悬念，可以紧紧地吸引儿童的注意力，并充分促使学生思考。教师让学生在悬念下思索、探究，然后设法解决相关问题，能够调动学生探究新知的主观能动性和积极性。对“怎样移动重物”这节课进行导入时，教师让学生推选两位在班级中长得最壮实的同学，让他们挪一挪讲台边的投影仪柜，两位学生费了很大的力气都没能挪动。这时发问：这柜子重吗？学生回答“重”。教师说：老师是一个大力士，用一个手指就可挪动，你们信吗？(学生摇头，表示不敢相信)，你们要是学好本课知识，个个都能成为大力士，轻轻地就可挪动重物了(教师故弄玄虚、激趣)。一个巨大的悬念势必激起学生强大的探究热情，学生定会以高涨的激情去探究本课新知。

二、故事导入

小学生是在故事中长大的，故事具有情节性，学生喜爱。导入新课时用讲故事的办法可激发学生兴趣，启发学生思考。对“生态平衡”一课进行导入时，教师先给学生讲一个故事：从前某地发了一次洪水，大水过后，农民伯伯种下的庄稼，开始长势很好，可收成却很差，大家担心不已。村中一位经验丰富的老先生想了一个奇怪的办法：他买了一批蛇放到了庄稼地里，后来庄稼居然丰收了。这是为什么呢？因为老农通过观察发现，洪水淹死了洞中的蛇，田鼠却跑了；洪水退却后，田鼠回来了，吃掉了庄稼。蛇放到了田里后，蛇把破坏庄稼的田鼠吃了，所以庄稼丰收了。在这个充满悬念与哲理的故事中，学生很快就明白了生物链平衡的重要意义，本课的难点在导入时就悄然地被疏通了。

三、表演导入

科学课中的大多知识，是通过实验呈现出来的，通过表演(演示)展现一些实验，不但说服力强，调动课堂积极性，还可激发课堂兴趣。对“光的行进”一课进行导入时，教师首先用有趣的小孔成像实验，激起学生强烈的好奇心，让学生思考、讨论、猜想。紧接着，教师和学生一起再做小实验，展示小激光器的红光从几张摆放在同一直线上、距离不同的小纸孔中穿过的现象，说明在空气中光是沿直线传播的知识，接着鼓励学生相互探讨小孔成像的科学原理。表演实验可以让沉闷的课堂气氛变得异常活跃，调动学生探究科学知识的积极情绪，这对科学学科来说非常宝贵。实验表演的直观性引发了学生的好奇心，两个实验相互叠加，勾起了学生的科学思考，学生对本课的教学目标迅速理解并内化于心。

四、操作导入

新课改目标要求让学生参与学习探究的过程。对于某些课，教师可以让学生自己动手，通过操作、探究、体验来导入。对于“七色光”一课的新课导入，学生课前需要准备的学具，即一个含有“赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”的七种颜色的陀螺。教师先让学生指认出七种颜色，再让学生猜想：如果让陀螺快速旋转起来，大家会看到什么样的现象？接着，让学生旋转这个彩色陀螺，开始转慢一点，然后再转快一点，通过不同现象思考得出结论：这七种颜色合起来就是白色。学生从自己的操作实践入手，直奔主题，主动探究科学道理。学生用这种真实客观的操作方法来导入新课，消除了科学课的神秘感，在学《科学》时爱 “科学”。

五、游戏导入

儿童天生喜爱游戏活动，导入科学课时，教师可根据教材内容设计一个恰当的游戏，来激发学生的课堂兴趣。在教学“研究磁铁”这节课时，教师问：大家喜欢魔术师刘谦吗？(喜欢)。 透露一个信息给你们，老师也会变魔术，下面老师变几个魔术，同学们来见证老师也是魔术师。教师展示运用磁铁和教具，操作“会游水的小鸭”“会飞的纸蝴蝶”，在游戏过程中学生学习新知的兴趣被充分调动起来，为探究新课开了一个好头。

六、多媒体导入

随着国家对教育的重视，学校教学设备有了质的飞跃，为教师教学提供了科技手段，科学课教师更应熟练运用这些科技手段，如恰当地利用多媒体进行教学。在“生物的遗传现象”一课中，教师用多媒体呈现三张“全家福”照片——老师的全家福、企鹅的全家福、大熊猫的全家福；再引导学生去观察、讨论。在“消失的恐龙”“太阳系大家族”“地球的表面”等课中，教师用多媒体展示导入新课，可以把教师难以用语言表述的知识用多媒体呈现给学生，能起到“四两拨千斤”之效。

新课导入的方法是丰富多样的，教师应根据科学课的特点，以科学课新课标的理念为指导，坚持“直观、趣味、灵活、新颖”的原则，在教学中依据教学内容和教学目标，结合学生实际特点和认知规律，利用教材丰富的教学内容，细心谋划、巧妙设计、精心布局，探寻合适的课堂导入形式，可使科学课堂效率大幅提升。科学课教学的科学导入方法，体现了“教学有法，教无定法，贵在得法”的现代教学理念。