诱导法在中学道德与法治课堂教学中的运用

张焕南

摘 要：古人云：“施教之功，贵在诱导。”可见，教师在施教过程中“诱导”的必要性。所谓诱导法，指教师为了提高课堂教学效果，对学生采用的一系列引导、启发的教学行为。新课改下的诱导法，是指教师运用各种教学手段激发学生兴趣，引导学生积极思考，启发学生去理解，使其在轻松愉快的气氛中接受知识。笔者现谈谈在课堂中采用的诱导法的具体做法。

关键词：诱导法;中学德育;道德与法制课

中图分类号：G633.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-020-1

在很长的一段时间里，思想品德课堂教学基本上是以填鸭式满堂灌为主。教师只顾滔滔不绝地讲，学生宛如一台呆板的接收机，处于十分被动消极状态。这种“独角戏”自然不受欢迎，效果欠佳也就在情理之中了。笔者认为，要想增强道德与法治课的教学效果，教师必须转变教学理念，采用诱导法，把学生的学习积极性调动起来。

一、演好课堂导入，使学生全神投入学习

上课伊始，如果教师总是用一种简单的说教。如：“注意啦，上课了”。或“上节课我们学习了××内容，现在我们来学习××内容。”这样的课堂导入，学生会感到很厌烦，激发不起学生的学习热情，不但难以吸引学生的注意力，而且容易把整堂课带入“死胡同”。所以上课的导入环节很重要，只有讲究艺术性和技巧性，才能吸引学生注意力，激发学生的求知欲，使课堂教学产生良好的效果。

在学习七年级《道德与法治》“融入新集体·探究园”——“这让我记住你”“这就是我们班”时，上课一开始，我问：“新学年开学了，你们都认识谁呢？”学生普遍只答上了几个人的名字。于是我安排时间让学生互相介绍，课堂气氛开始融洽起来，为下面的教学留下伏笔，从而引入新课的内容。这样紧密结合农村学生的实际情况，寓教学目的于分析、诱导之中，学生听起来亲切自然，容易接受。总之，教师上课的导入环节做好了，有新意了，就会使学生的注意力集中到要掌握的内容上来，接下来的教学活动更加顺畅，为实现教学课堂的有效性奠定了基础。

二、抓住课堂时机，诱导学生思考

课堂的45分钟里，如果一上课就采用有效的方法诱导学生进入一个良好的学习境界，那就能起到“一波未平，一波又起”的催化作用。根据初中生注意力的特征可知，一节课的中间是学生注意力最容易分散的时候。在这种情况下，学生容易出现“开小差、讲小话、搞小动作”等不良现象。在这个时段来一个“半路杀出个程咬金”的做法，就会收到令人满意的效果。如我在讲授八年级《道德与法治》——“关爱社会”一课时，在讲完前面的探究图后，已经是一节课的二分之一的时间了，接下来应该讲“个人离不开社会”這个内容。此时，我发现有个别学生的注意力开始分散，眼睛望着窗外。如果继续往下讲，效果肯定不理想。于是我结合教案，随即在黑板上写出几个问题诱导学生去思考：

1.谁能举例说明什么是社会？提示：“资本主义社会”、“社会主义社会”、“首先社会是一个群体，每个人都是社会的一名成员，即人群出现共同的物质地位。最后明确社会的定义，是指由共同的物质条件互相联系起来的人群。”

2.作为个人，可以为社会做点什么？（进一步明确人与社会的关系）提示：参加大扫除活动，植树，帮助孤寡老人，进一步加深理解人与社会的关系。

3.结合身边实例，举出一些社会现象。提示：教育，医疗，违法犯罪等。

……

这样一来，课堂气氛一下子又活跃起来，学生积极思考，主动答问，很好地理解掌握了新课的内容，收到了良好的教学效果。

三、注重启发诱导，密切联系生活

道德与法治教学是老师与学生的双边活动。老师应从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，把课堂“还”给学生。

首先，课堂上老师应注意启发诱导，让学生经过独立思考主动地获取知识。教师从提问入手，设计学生有兴趣的问题，增强道德与法治课堂的互动，可以调动学生参与的积极性。教师的提问是事先精心安排好的，提问的设计应体现在：明确的目的性——紧扣授课中心，为完成任务着眼于培养学生思维能力;很强的针对性——针对学生的实际水平、年龄、心理特点，兴趣爱好;很强的启发性——启发学生去思考和探索。

其次，老师的讲课，要密切联系学生的道德和法治的实践生活方面，用理论联系实际的方法，提高学生辨美丑识善恶的能力，使学生的人生价值和道德情操不断得到升华。如在学习八年级《道德与法治》——“追求有意义的人生”的内容时，我列举对社会贡献大的英雄人物、先进人物，如科学家南仁东、黄旭华、钱学森等，还有广东好人古槐基老师等，并对他们的先进事迹作了全面介绍，使教材内容更充实，更具有可读性，使学生对“什么是有意义的人生”有了更深刻的理解。

最后，运用诱导法，要处理好一个关系——师生之间要建立平等和谐的关系。师生关系是教学活动中最基本的人际关系。教与学是一对矛盾，教师与学生构成教学过程的矛盾统一体，他们相互依存，相互推动，使教学活动不断发展深化。因此，建立良好的师生关系是教学活动的最基本的条件，师生关系应该是教师热爱学生，学生尊敬教师，师生相互理解，真诚相待，心灵相通教学相长。教师只有在热爱学生，爱护学生和尊重学生自尊心的前提下，才能取得学生的信任，才能建立良好的师生关系，从而也才可能取得教学的主动权，进行有效的教学活动。

总之，在道德与法治课堂上正确运用好课堂教学的诱导法，可以使教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效率又高。因此，要提高道德与法治课的教学效果，就必须把“诱导法”作更详细的研究和完善。