小学单词记忆的误区与对策

鹿建桂

(合肥市大杨中心小学 安徽合肥 230001)

众所周知，单词教学是英语教学中一个必不可少的重要环节。英国著名的语言学家威尔金斯说：“没有语法，只能传达很少的信息；没有单词，则什么也无法传递。”如果把丰富的语言信息比作一片浩瀚的大海，那么单词就是流进这片大海的一滴小小的水珠，单位虽小，却是根本，是基础。万丈高楼平地起，一定数量的单词在学习英语中就像建造高楼大厦中的砖块一样重要。所以，要学好英语，记忆一定数量的单词是必要的。于是，我们到处可以听到老师带领同学们整齐地“背”单词：a-p-p-l-e apple苹果，a-p-p-l-e apple 苹果，f-l-o-w-e-r flower花，f-l-o-w-e-r flower花……

对大多数同学来说，记单词枯燥乏味。他们在背诵单词时，都用这种一个字母一个字母拼背的方法来记忆。然而，这种记忆方式费时费力且效果欠佳，短时间内，学生可能记住这些单词，过一段时间后又回到起点，就是我们平时说的“记得快忘得快”，它忽视了英语单词可以拼读这一规律。大多数学生就是在这里遇到了拦路虎，单词背不进去，或者经常遗忘单词，总是考不出好成绩，久而久之，就丧失了背单词的信心和兴趣，甚至出现了谈单词色变的现象，恶性循环就此开始。

从事过英语教学的人都知道，英语单词的记忆是有一定规律可循的。所以作为老师，我们一定不要用陈旧的教学方式教给孩子机械的记忆方法，不能用错误的方式去误导孩子，而要紧跟新课改的脚步，与时俱进，推陈出新，总结出省时省力的方法，让孩子们轻松愉快地记单词。

那么，如何才能帮助学生更快更准地去记单词呢？

一、抛弃“机械记忆”法，引入“自然拼读”法

顾名思义，自然拼读就是通过拼读的方式认识单词、记忆单词，它和汉语拼音有相似之处。有人说学生在刚刚学习英语时总是受到汉语拼音的干扰，实际上这过于强调了汉语拼音对英语学习的负迁移，在教学中，我们会发现汉语拼音对英语单词的记忆非常有帮助，它的正迁移远远大于负迁移。在英语学习的初级阶段，80%的单词都可以用自然拼读法读出来，虽然元音字母在单词中起着重要的作用，但构成单词的大多数字母是辅音字母，而辅音字母一般都是可以直接拼读出来的。例如pen这个单词，我们可以看成是声母p和韵母en的合拼，这样就是在拿我们擅长的汉语拼音在记忆单词，不仅改变了死记硬背单词的方法，而且可以很快地学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。“背单词”的问题也就迎刃而解了。

1.运用字母的发音规律来记忆单词

在平时的教学中，老师可以有意识地培养学生观察字母的发音的习惯。例如：在学习单词cat 时，我们可以让学生自己学着观察字母c的发音，学习了car, cap后，让学生找一找：这三个单词的发音有没有共同点呢？学生就会慢慢总结出字母c放在单词开头的时候，大多数情况下发/k/音。这样，学生在记忆一个单词时就能举一反三、触类旁通地学习记忆更多更难的单词，例如cake, case, cartoon, crayon等。

2.通过字母组合的发音规律来帮助学生记忆单词

单词是由一个个字母组成的，即字母是构成单词的基本元素。但是单词的每个字母与其在单词中的发音并不是一一对应的，而字母组合与其在单词中的发音却存在着一对一的关系。因此，通过字母组合的发音规律来帮助学生记忆单词更为合理，可以在单词的“音”与“形”之间建立起一对一的关系。例如让学生观察字母组合ar , ou , oo 等的发音，我们可以利用这些字母组合的发音规律来记忆单词art，park，large，dark，party，car，house，mouse，mouth，about，out，food，room，afternoon，moon。

为了更好地操练这些字母组合的发音，我们也可以采用“抽词条”“翻日历”“打扑克”“开信封”等趣味小游戏，来调动孩子的积极性，提高学生记忆单词的效率，慢慢提高他们的自信心及学习兴趣。总之，自然拼读法应该逐步渗透在我们日常教学中的每一堂课上。

二、集思广益，攻克难“词”

细心的老师会发现，我们在日常教学中会遇到一些很长的单词，它们字母很多，而且字母发音不规律。学生在记忆这类单词时，耗时多，但效果不佳。遇到这种情况时，老师要给予指导。例如学习单词chicken时，很多学生错误地写成chiken。为了帮助学生更快地记住这个单词，笔者想办法编了一个顺口溜：手握鸡腿(想象成字母c),又吃(chi)又啃(ken)。学生在一片欢笑声中记住了这个单词。老师也可以发动学生畅谈自己记单词的方法，集思广益。无论这种联系是多么的荒诞夸张、稀奇古怪、不合情理，只要是能帮助学生快速记忆单词的方法都是可以借鉴的。例如在记忆单词restaurant出现困难时，一位学生就分享了她的方法：我们可以先记忆rest,再记忆rant，这两部分很规则，记起来很容易；至于中间的 au，我们可以想象一下饭店的菜肴多美味，我们禁不住想要啊呜(au)吃一口。就这样，运用她的方法，这个长单词轻松地被同学们记住了。在学习单词snack时，很多学生把它和 snake一词相混淆，于是，笔者发动学生：爆发你们的小宇宙，你们有什么好的方法区分这两个单词呢？很快，一个男同学站起来说：“零食嘛(snack)，大多有外包装袋，上面印着零食的品牌a b c简称ac!”同学们一下子豁然开朗，立刻记住了这两个单词。当孩子们遇到困难时，我们要及时帮助他们，并且告诉他们记住单词的方法。这种记单词的方法，一定会让他们更加受益匪浅。

三、发散思维，适时归纳

心理学理论认为：记忆实际上就是信息的输入、存储、编码和提取的过程。如果仅仅把单词看作一个孤立的语言单位来学习，那就显得很枯燥，记忆的难度就会加大。这需要我们适时鼓励学生发散自己的思维，对单词进行合理的归纳记忆。例如我们可以让学生归纳已学过的月份单词：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December等。又例如发散你的思维，归纳你学过的有关房间的单词：bathroom,bedroom,kitchen,living room,study,guest room。把单词进行科学的分类，不仅可以帮助学生复习学过的单词，还可以发散它们的思维，增强他们的记忆力。另外，我们还可以通过旧单词来记忆新单词。例如：four—fourteen,five—fifteen,six—sixteen,seven—seventeen,eight—eighteen,nine—nineteen，等等。

总之，我们应该鼓励学生采取适合自己的有效的方法来记忆单词，养成良好的记单词习惯，而不是死记硬背字母顺序。一个好习惯要靠学生平时日积月累的沉淀，老师日复一日的悉心教导，以及家长们孜孜不倦的督促，才能养成。这个好习惯会让学生油然而生出自信感，这份自信感会促使学生无所畏惧、勇往直前，也会促使身为教育者的我们为学生搭建一座通往成功的桥梁，帮助学生到达知识的彼岸。这是我们的追求，也是我们的责任。让孩子们尽情享受着英语学习所带来的无限乐趣吧！