新课标下小学数学教学策略分析

翟君(七星关区杨家湾镇杨家湾小学 贵州 毕节 551700)

东风夜放花千树，更吹落星如雨。新课改宛如一缕缕裹挟着淡淡芳香、融合着片片草绿的东风，拂过大江南北，吹遍各个学校，撒下一颗颗孕育着希望的种子。顿时，各大中小学校的大地上便花开朵朵，芬芳四溢，烁烁其华。教师采撷一朵名为“教学策略”的花朵，用以装点小学数学课堂教学，不仅可以让小学数学教学绽放魅力，还可以激发学生的学习兴趣与学习热情。基于此，本文以新课标理念为指导，立足学生的实际情况，从充分使用情境教学法，掀起学生的情感波澜、引入小组合作探究的模式，点燃学生求知欲的火花、积极使用生活化教学法，增加学生的学习动力等方面，对“新课标下小学数学教学策略”进行了如下浅析。

1 充分使用情境教学法，掀起学生的情感波澜

随着新课标的提出，学校对教师有效地构建情境化课堂教学给予了高度重视。为此，教师在教学中，应当积极地通过展示图片、播放视频、角色扮演等方式创设有效的教学情境，从而使课堂教学充盈着一种形象美、情境美。然而，有些教师在小学数学教学中，往往视“教学情境的创设”而不见，把新课标理念弃之一旁。此时，数学教师在教学中若能积极主动地使情境教学法与小学数学教学有机融合，不仅能够掀起学生的情感波澜，还会提升小学数学教学的有效性。

例如，教师在教学苏教版小学数学六年级下册《比例》的时候，就可以利用多媒体为学生创设去敬老院做义务劳动的情境。首先，教师对学生说:“我们今天要完成的第一个爱心活动就是擦玻璃，不过，我们需要用到一种清洁剂浓缩液。那么，请同学们思考一下水和浓缩液究竟用多少呢?”这样的问题情境不仅可以增加学生的探究兴趣，还可以使学生体会到学习数学知识的乐趣。其次，学生们仔细分析情境中的有关数据，有的学生说:“浓缩液的体积是水的五分之一。”还有的学生说:“水的体积应是浓缩液的5倍。”此时，教师对学生说:“你们回答得很好。众所周知，吃水果有益健康。下面我们按着一定的比例给老人分水果。”再次，教师以苹果和桃子为例，引导学生探究比例的应用。总之，通过创设情境的方式，不仅可以增加学生解答数学题目的热情，还可以使学生在快乐活泼的学习氛围中收获知识。

2 引入小组合作探究的模式，点燃学生求知欲的火花

《新课标》中强调:“倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为合作学习主要形式之一的合作探究，已被广大教师应用到教学活动中，这样的方法不仅具有灵活、高效的特点，还能使学生的主体地位得以淋漓尽致地凸显，从而提升教学质量。在小组合作探究的过程中，教师积极主动地进行“放权”，使学生自主探究所学内容，使学生自行思考遇到的问题，并把自己的金点子分享给其他同学。如此一来，可以实现学习资源的互惠互享，还可以让课堂教学更加熠熠生辉。

例如，教师在讲授苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》的时候，可以利用这样的教学方法。不仅使课堂教学氛围活跃而不混乱，还使学生受到了团结合作、相互学习的德育教育。

3 积极使用生活化教学法，增加学生的学习动力

生活化教学法在小学数学教学中的有效运用，不仅能使学生从生活经验出发探究数学奥秘，还可以使学生通过利用数学知识解决生活问题的方式，获得生活处处皆数学的体验。有鉴于此，教师在小学数学教学中，应当积极地走一条生活化教学路子。

例如，为了使数学知识变得通俗易懂、生动有趣，教师可以设计充满生活气息的课堂语言。把元、角、分说成“小小售货员”，引导学生对小数进行大小比较的时候，教师说成给几位小矮人进行“排队”。再者，教师可以通过引导学生联系生活实践的方式，帮助学生从生活中发现数学知识的影子，如在学习长方体的时候，教师就可以这样做。首先，教师用右手拿起粉笔盒，并对学生说:“同学们，你们知道粉笔盒是什么形状吗?”于是，有的学生说:“它有6个面，它的形状是长方体。”还有的学生说:“它的形状是正方体。”还有的学生说……教师对学生说:“下面。我们一起来探究粉笔盒的形状以及特点。”其次，教使利用多媒体设备向学生展示各种各样的生活物品，有的学生说:“我看到了一个高高的电冰箱。”有的学生说:“我看到了货架上摆放着一些漂亮的文具盒。”教师对学生说:“下面，请同学们想一想文具盒、电冰箱、粉笔盒等物品有哪些共同点呢?”于是，学生们对此进行积极地思考，并思考的过程中以及教师精心的指导下，明白了这些物品都是长方体。总之，教师通过此举，有效地使数学教学生活化、趣味化。

综上所述，新课标下的小学数学教学不仅要融入“以生为本”的教育理念，还要致力于高效、趣味、精彩课堂的构建。所以，教师在小学数学教学中，应当与时俱进、蜕故孶新，从而让小学数学课堂“活”起来。