演练教学法在中职专业课教学中的运用与反思

覃继贵(马山县民族职业技术学校 广西 南宁 530000)

演练教学法在中职专业课教学中的运用是一种全新的教学方式，对于教师而言，其缓解了教师的教学压力，使教学教学方案的制定更加符合学生的实际情况，开阔了教师的视野，在教学过程中更加注重学生自主探究能力的培养和发挥，实现了学生的全面发展。对于学生而言，演练教学法在中职专业课教学中的运用创新了中职专业课教学的方法，开阔了学生的视野，拓展了学生专业课学习的空间，突破了传统的固有模式，更好地发散了学生的思维，不仅有利于自己在以后的专业课学习中更好地进步，还有利于创新能力和实践动手能力的提升，为以后的专业课学习奠定了坚实的基础。

1 演练教学法的重要性

演练教学法是指在教学过程中教师通过特定的问题或示例对学生进行演示的过程，不仅能使学生印象深刻，还能调动学生的积极性主动性。同时，演练教学法是有别于传统教学法的教学方式，一定程度上丰富了演练教学法的内涵，使教师可根据学生对知识点的掌握情况进行合理的教学，学生不再局限于传统的习题演练方式中，而是通过多种题型的学习会举一反三，有利于学生的全面发展。另外，演练教学法丰富了教师的教学内容，使教师可利用多媒体等手段将专业课学习中的重难点一一展示给学生，将抽象的问题具体化，降低了专业课学习的难度，为学生树立了学好专业课的自信心，也让学生掌握了学习专业课的技巧和方法，促进了学生的成长和进步，有利于学生身心的健康发展。但需要注意的是在演练教学法实行的过程中教师需根据学生的实际情况进行，应结合学生的各项情况制定相应的方案，确保演练教学法的教学质量，使演练教学法真正达到促进学生的进步和提高。教师也应严格要求自己，不断提升自身的教学能力和水平，多与同事间进行沟通交流，使自身专业课知识过硬，可结合演练教学法开展一系列工作，更好地实现自身的发展。

例如在讲解彩电CPU控制关键检测点时，老师除了在PPT上强调电路要满足CPU工作三大条件:供电要正常、时钟要正常、复位要正常外。还要在教学机上用万用表和示波器给学生演示岀供电+5v电压，时钟波形频率，复位电平(有高低两种电平)。标出测试点，摸似破坏CPU工作三大条件、红外接收器或键盘电路损坏时故障症状。通过实际演练使学生印象深刻，调动学生学习的积极性主动性。

2 演练教学法在中职专业课教学中存在的问题

2．1 教学过程中无法理论联系实践。教师在运用演练教学法进行教学的过程中无法理论联系实践，由于是新型的教学方法，部分教师的专业能力和水平不足，无法根据演练教学法的目标开展教学，致使教学过程较枯燥，学生的积极性不高，且缺乏对学生实践能力的培养，只是一味地向学生灌输相关的专业课知识，忽视了学生的主观感受，学生无法更好地理解教师的讲课内容，自然也就无法理论联系实际，实践能力不强，实践经验缺乏。同时，教师不是专业的演练教学法教师转变而来，对学生学习过程中存在的问题容易忽视，无法切实提高演练教学法的教学质量和教学水平，阻碍了学生的进一步发展。

2．2 缺乏演练教学法的学习氛围。在演练教学法的教学过程中缺乏演练教学法的学习氛围，部分教师不能很好地利用多媒体进行教学，教学内容较单一，学生的积极性不高，参与性不强。教师应提高自身的学习能力，利用多媒体丰富教学内容，将专业课内容通过图片、视频等展示给学生，既丰富了教学内容又开阔了学生的视野，使学生在学习中积极性更高。同时，教师可对学生进行分组教学，在分组过程中营造积极的学习氛围，对于表现较好的学生给予一定的表扬，表现一般的学生给予鼓励，帮助学生树立专业课学习的自信心，促进学生更好地进步。另外，演练教学法学习氛围的不足与教师教学思想的转变也有很大的关系，由于传统的教学思想观念根深蒂固，教师一时间无法转变思想，学校应邀请演练教学领域相关的专家或学者来学校开展讲座，及时帮助教师解决在教学中存在的问题，进一步提升教师的教学能力，开阔教师的视野，使教师意识到演练教学法对于中职专业课教学的实际意义和作用。

3 演练教学法在中职专业课教学中采取的措施

3．1 理论联系实际，提升实践能力。在中职专业课教学中运用演练教学法可理论联系实际，开展多种教学。教师在进行演练教学法时，应为学生设置一些情境，使学生在情境中学习，更好地理解所学内容。同时，理论联系实际能发散学生思维，拓展学生的想象空间，为学生接下来的专业课学习打下坚实的基础。另外，理论联系实际的过程也是提升学生实践能力的过程，使学生在实践过程中及时发现自身存在的不足并改正，有利于学生实践能力的提高和动手操作能力的提升，促进了学生的全面发展。

3．2 提供教学实践平台，营造教学氛围。在中职专业课教学中，应提供教学实践平台，营造教学氛围，不仅能使学生深刻意识到演练教学法的重要性，还能促进学生能力的提升，有效保证演练教学法的教学质量。同时，演练教学法实践平台的建立，拉近了师生间的距离，教师和学生可形成良好有效的沟通，教师更加了解学生，熟知学生内心的真实需求。另外，教学实践平台的建立可增加教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动，加强专业课学习的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，促进学生学习成绩更好地进步。教师和学生在这一平台中共同进步，及时改正自身的不足与缺点，更好地进行专业课学习的探究。

3．3 重视学生的主体地位，调动学生参与积极性。在演练教学中教师应重视学生的主体地位，调动学生参与的积极性主动性，只有这样演练教学的质量和效果才能更好。教师可与学生在上课过程中进行多方面的互动，如教师在授课前可设置一些问题，让学生带着问题进行专业课的学习，然后分组对学生进行提问，学生派代表发言，最后教师进行总结性发言。在这一自主探究的过程中，学生对于知识的掌握更牢固，不仅提升了团队协作的能力，还促进了学生沟通能力、语言表达能力的进步，树立了学生学好专业课的自信心。同时，对学生主体地位的重视也使教师转变了传统的教育思想观念，在学生学习过程中更加注重对于学生的引导，变学生被动学习为主动学习，促进了学生综合素质的发展和各方面能力的提高。另外，学生参与积极性被充分调动后，会充分利用时间进行资料的收集和整理，不断丰富自身的知识储备，实现自身的全面发展。

4 结语

演练教学法在中职专业课教学中的运用不是一蹴而就的过程，需要学校、教师、学生的共同努力。学校应为演练教学法的应用提供平台，督促教师不断进修学习，营造演练教学法的学习氛围，使教师和学生充分意识到演练教学法的重要性。教师应转变自身的思想意识，利用多媒体进行演练教学，不仅能丰富教学内容，还能提高教学质量，促进学生更好地发展。学生应积极参与教师演练教学的过程中，注重对于专业课知识的积累和探究，在探究的过程中及时发现自身的不足并改正，同时注重与团队的协作，在团队协作的过程中拓展自己的成长空间，实现自身的全面发展。只有这样，演练教学法在中职专业课教学中的运用效果才能更好，教师的教学能力和学生的学习成绩切实得到提高，学校才能更好地教书育人。