借鉴语文词语教学之法，探讨小学英语单词教学之路

朱文婷

摘 要：词汇是英语教学、英语学习的基础。英语词汇教学的方法和教改之路，不妨借鉴语文词语教学的方法，运用语文词语教学的方法，而进行英语词汇的教学。文章就以此为出发点，简单谈谈小学英语教学中的词汇教学的方法和体会。

关键词：小学英语；英语教学；单词；语文词语；主要策略

英语教学中，词汇教学是不可或缺的环节，单词是英语的基础。单词教学的方法应引起足够的重视。笔者在多年的教学中，总结了一些英语单词教学的方法，最为实用、有效的方法莫过于语文词语的教学方法——实物、图片、文本、动作等，增强词汇的生动性、可理解性。

下面，笔者就从这个角度论述小学英语词汇教学，借鉴语文词语教学方法的几点实践性的措施，以及实践性策略，以期共享。

一、 借助实物、图片，使词汇教学直观化

小学语文一年级的识字教学，以实物、图片为基础，让学生在看图片、想内容的基础上识字和认字，学习词语。如学习“爆竹”这个词语时，教材中有一幅爆竹的图片，通过观察图片，孩子们想到“新春佳节”，人们习惯于“放爆竹”，以迎新辞旧。于是，由图片上的贺新年、放鞭炮，而想到新年之喜，再联想到“鞭炮”一词，使这个词语富于真实、生动的意义。

英语单词的教学，借助于实物、图片进行教学，也是最直接、最生动、最有效的方法，借助于实物、图片，增强单词教学的直观性和生动性。

如学习animals时，教师可以呈现给学生老虎等动物的图片，通过谈论What is it等认识tiger；呈现monkey的图片，通过和孩子们谈论What is its favourite food？ What can it do？等，学习这个单词；学习seasons时，通过呈现春光明媚的春天里，小朋友们在放风筝的情景，以及春暖花开的情景，而让学生通过图片感知春天到了，在spring这个季节里，孩子们可以fly kites等，这样的教学，无异于语文中的识字、词语教学，使教学具有直观性、形象性。

教学apple、orange等水果名词时，除了使用图片增强词汇教学的生动性以外，还可以融入一个“guess游戏”，让学生通过对图片的观察，猜一猜Which is missing？如教师将苹果、桔子、桃子、梨子等几种水果，以图片的形式展示给学生，然后“变魔术”般拿掉一个图片，再打乱顺序，让学生仔细观察，看看少了哪种水果。这样的教学，除了生动性以外，又增添了趣味性。

二、 利用动作，使单词意思生动化

小学语文的词语教学，动作教学备受推崇和青睐。对于“跑”的学习，教师会做出快跑、慢跑的动作；学习“跳”时，教师为了诠释这个词的意思，而做出“跳高”、“跳远”等的动作；学习“休”时，为了让学生明白这个会意字的构成和特点，而会形象地巧借图片法，呈现一个人劳累之后，倚在一棵树上而“闭目养神”的情景……总之，小学语文词语教学中，教师们对动作的教学法使用得淋漓尽致。笔者认为，英语教学中的词汇教学，动作教学更值得借鉴和使用。

如学习run、fly、swim等单词时，教师可以边说出这些单词，便做出“跑”、“飞”、“游泳”等的动作，最好再使用句子表达出来，如I want to fly.And I can fly.Can you fly，too？ 学习动词短语play football时，教师可以引领学生一起做出“踢足球”的动作，这样，单词、短语的含义，不需要汉语的解释，而清晰地呈现给学生。

此外，也可以通过chant和学生们一起边做、边学、边说，既活跃课堂气氛，也使知识的学习趣味盎然。如对于swim、run等单词的学习，教师也可以自主编写chant，让学生边说边做，实现“玩中学”、“学中玩”。如Swim swim swim，I can swim...。说着这个chant，边模仿游泳运动员的游泳的动作，课堂氛围异常高涨。

三、 结合文本，使词汇意义清晰化

语文课堂上，语文教师对词语的意义的理解方面，有时不用图片、实物、简笔画等直观方式，也不用动作，而是通过在语篇中的位置，引导学生根据上下文的联系而进行循序渐进地探索，通过对语篇的理解，使词语的意思明晰化。

英语词语教学时，使用这种方法，既可以引领学生走进文本，也培养学生的理解能力和猜测词语意思的能力。

如新译林小学英语5下Unit 1的Story time的教学时，对于生词finally等的教學，图片、实物、简笔画，乃至动作、表情等都无济于事，此时，根据文本猜测是行之有效的方法。

教师先引导学生看、读句子Cinderella goes home at 12：00...Many girls tried on， but it doesnt fit. Finally，Cinderella tries it on. It fits well.

这段故事中的新单词的教学，教师可以通过问题的方式，让学生通过文本的理解而进行。如谁丢了一只鞋？……王子到处找鞋的主人，一家一户地让姑娘们一个个试，结果都不合适……结果怎样了？等问题，引发学生走进故事，而猜出finally的意思。

同作为语言教学的英语与语文，英语单词教学与汉语的词语教学有相同之处，英语教学中，借鉴小学语文教学词语的方法，而应用于小学英语教学中，增强词汇教学的直观性、生动性，让学生在愉悦的氛围中掌握词汇、丰富词汇，为英语的进一步学习打下基础。

参考文献：

[1] 周祁林.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用.[J].英语教师，2011（7）.

[2] 赵春生，范慧玉.基于语篇的小学英语词汇教学[J].中小学外语教学（小学），2009（12）.endprint