如何打造充满活力的小学数学课堂

张鸿��

摘 要：“小学数学教学应当是一个活泼生动、富有个性和丰富性的教学过程。”这一点是广大一线小学数学教师普遍达成的共识。但是在现阶段的数学教学中，由于受传统教学观念和模式的影响，许多教师仍采用较为落后的教学方式进行理论知识的讲授，即采用“教师讲，学生听”的单向传统教学模式，这种教学模式在实际教学课堂中的应用常常会导致学生没有学习的乐趣和动力，使得原本就压抑的数学教学环境变得更为沉闷，极其不利于学生的学习以及小学数学教学效率的提升。为此，为了更好的提高课堂的活力，让学生能够以快乐、向上的心态面对数学课程，教师就要不断地钻研教材和优化教学方式，凭借游戏教学、创造生活化的教学情境等教学手段来将其实现。在此，本文就将以如何更好的打造充满活力的数学小学课堂为主要能力，进行相应的策略探究。

关键词：小学数学；活力课堂；策略探究

小学数学是一门具有极强逻辑性、抽象性的学科，为了更好的提高教学的有效性、打造充满活力的教学课堂，教师就要精心设计教学方案，充分借助教学资源，并通过积极融入数学游戏、创设教学情境、开展多媒体教学等来丰富教学内容，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，并为数学教学课堂注入新的活力和生机。

一、 融入数学游戏，营造趣味学习氛围

传统的小学数学教学模式因其过于死板单一，而不受学生的喜爱。俗话说得好：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，学生想要学好数学，首先要做的就是要对数学产生兴趣，而教师要做的则是为学生设计出具有趣味性的教学方法、打破传统的数学教学模式。这时，游戏教学法便应运而生了。数学与游戏的完美结合，不仅能切实地满足学生爱玩、爱动的心理需求，同时还能让学生在做游戏的过程中获取知识、提升自己的数学解题技能。所以，在实际教学中，教师就可以适时的将数学游戏融入到课堂中，为学生打造出具有生机和活力的课堂，让学生在游戏的教学环境中，提高参与度、延长注意力集中的时间。例如在学习“位置与顺序”的时候，教师就可以为学生设计以“相反动作”为名的数学游戏，即将全部的学生分为十人一组，然后每组轮换着上台进行游戏，如教师喊“向右一步”，则台上的这组学生必须要全部做出相反的动作，三次后，每组就算是结束了一轮游戏，做错最少的小组胜出。像这样，将与知识点相适应的游戏融入于课堂教学中，不仅有利于活跃小学数学教学的氛围，提高学生的学习积极性，同时还能让学生对“位置”和“顺序”这一数学知识概念有个初步的认知，进而提高学生的数学素养、为学生今后的数学学习打下良好的基础。

二、 创设教学情境，调动学生学习动机

教学情境的创设是一种能够营造出良好的教学氛围、打造活力课堂的重要教学手段，它在小学数学教学中的应用，能有效地让学生在身临其境的感受中获取知识、增长见识、实现提升。而且，学生学习数学的主要目的是要能将学到的理论知识熟练地运用到实际生活中去，如果教师只一味的进行理论知识的传授，而忽略对学生能力的培养，不为学生提供能够真实应用数学知识的机会，那么学生最终就只会沦落成答题、考试的机器。为此，为了避免这一情况的发生，教师就要积极地为学生创设一种具有真实性、生活性的教学情境，让学生有机会去运用自己已学的知识，进而更好的调动学生的学习动机、提高学生的理论知识运用的能力。例如在学习“小数的加法和减法”的时候，教师为了更好的帮助学生去理解这一知识点，就可以为学生创设这样的教学情境，即将教室布置成学生熟悉的超市的模样，将课桌当作是放货物柜子，并将从家里拿来的牙刷、毛巾、乒乓球、糖果等东西标上价格后放在桌子上，然后再随机的挑选几位学生，让其扮演顾客和收银员，使学生在角色扮演中进行“货物交易”，体验计算价格的过程。这样，通过对生活情境的真实再现，不仅可以丰富数学教学的形式，同时还能有效地调动学生的学习积极性，让学生在锻炼了用数学进行实践应用的同时，发展学生在解决问题中的估算意识及能力。

三、 开展多媒体教学，激发学生学习兴趣

“兴趣”是推动学生进行学习的关键动力，换句话说就是：“兴趣”是智慧的源泉、是学生最好的老师。由此可见，激发学生的学习兴趣是数学教学发展的关键所在，为此，在实际教学中，教师就要好好把握这一教学优势，努力激发学生的学习兴趣。随着信息技术的快速发展以及多媒体在教学中的引入，越来越多的教师开始重视和愿意运用多媒体进行教学，因为这一教学方式的运用，不仅能够有效地降低教师的教学压力、提高数学教学效率，同时还能使原本枯燥的教学模式变的更加生动形象，激发学生的学习兴趣，使学生更加容易的爱上数学。例如在进行“圆”的知识的教学时，在上课的一开始，教师就可以充分利用多媒体教学资源，借此来为学生展示与“圆”相关的图片，像是向日葵、自行车轱辘、手表、硬币等等，在色彩丰富的图片的引导下，学生很快的就被吸引住了，当学生认真观看图片的时候，教师就要趁热打铁的提问道：“这些图片上的事物，都具有哪种相同的特点？”学生一致的回答说：“都是圆形的。”教师再继续问道：“没错，这些都是圆，那么现实生活中还有哪些事物是圆形的呢？”像这样，学生在多媒体以及问题的引导下，被最大化的激发出了学习的热情，同时，对这种直观化的教学情境的创设，还能将新课的知识点顺利的引出来，并为接下来的课程教学打下坚实的基础，有利于打造出充满活力的小学数学课堂。

小结总而言之，作为一名合格的小学数学教师，我们一定要努力让原本枯燥乏味的数学课程重新焕发生机，将学生从抽象难懂的数学“牢笼”中“解救”出来，使学生在友好和谐的教学氛围中、在合作互动中实现从“要我学”到“我要学”的转变，从而达到高效教学的目的，打造出充满活力的小学数学课堂。

参考文献：

[1] 胡家兵.如何打造充满活力的小学数学课堂[J].新课程（小学），2015，05：82-83.

[2] 庄若冰.如何打造充满活力的小学数学课堂[J].新课程（小学），2015，12：129.

[3] 郑永东.如何打造充滿活力的小学数学课堂[J].新课程（上），2016，02：138.endprint