语文非连续性文本阅读教学策略探析

周洪涛

摘 要：非连续性文本指的是以句子和段落组成的非连续性文本阅读材料，多以统计图表或图画等形式呈现。要想提升语文教学水平，教师就要对语文非连续性文本阅读进行充分研究。文章从激发学生阅读兴趣、应用非连续性文本阅读方法和加强阅读教学中连续性和非连续教学的有效转化三方面进行研究，进而推动语文教学质量的提高。

关键词：中学语文；非连续性；文本；阅读策略

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0087-01

语文作为一门基础性学科，起到了为其他学科奠定基础的重要作用，而在进行中学语文阅读教学过程中，非连续性文本则是语文教学中最重要的组成环节之一。然而，在语文教学中，部分教師在对中学生进行阅读教学时存在着一些问题。为了合理解决这些问题，帮助学生提升学习质量，本文对中学语文非连续性文本阅读的相关教学策略进行分析研究，以期提升中学语文的教学质量。

一、利用学生的阅读期待来激发学生的阅读兴趣

随着新课改的不断推进，阅读教学取得了进步和发展，在观念和做法上都取得了很大的进步，但之前存在的问题却始终难以得到有效解决。针对这种情况，要想提高中学语文的阅读教学水平，就需要教师从实际环节着手，针对学生的实际学习情况，在对教材进行深入研究后，进行因材施教，帮助学生树立起对语文阅读学习的兴趣。所谓“非连续性文本”，指的是以句子和段落组成的非连续性文本阅读材料，通常非连续性的文本多以统计图表或图画等形式呈现在学生面前。这种教学方式的特征是直观、简明、概括性强，同时相对其他教学方式，这种方式也更易于比较，在教学中被广泛运用，在人们的日常生活和工作中更是经常出现。因此，这种教学方式具备明显的实用功能。那么，这种教学方式需要教师在日常阅读教学过程中突出学生的主体地位。由于中学生正处于青春期，因此其求知欲和好奇心会较重，对于没有接触过的文章在阅读之前都会有所期待，教师可以抓住这一特点对学生进行教育和指导。在课堂上进行阅读教学的过程中，不要仅仅局限于课本上的文章，还可以适当地增加学生的阅读量，帮助学生拓展阅读面，这样学生在进行阅读的过程中所接触的知识范围更广，才能更有助于激发学生的阅读兴趣。同时，在课堂教学过程中，教师也要对学生的阅读行为进行充分的赞扬和鼓励，提升学生的自信心。在与教师、同学分享自身感受的同时，学生会获得很强的阅读成就感，对于激发阅读兴趣，开展相应的非连续性文本阅读有着很大的帮助作用。

二、非联系性文本是对语文阅读进行创新的一种教学方法

虽然教学改革理念已经提出很多年，但是在实际的教学过程中，部分教师还是被传统的教学方式和理念束缚，没有对教学方法进行创新，极大地影响了教学质量和水平。针对这种情况，教师在进行教学的过程中就要不断创新和完善自身的教学方法，帮助学生更好地培养阅读的兴趣和能力。在教学的过程中，教师可以采用提问的方式进行阅读教学。比如，在教学《爱莲说》的过程中，教师可以向学生提问：在这个故事中，作者为什么用“濯”字，而不是别的字呢？这种提问的方式，可以让学生主动进行思考和分析，对于阅读能力和水平的提升将起到极大的促进作用。所以，非连续性文本的应用更应该紧紧地跟上时代发展的脚步，这也是当前广大教师在教学实践环节中需要面对的全新命题。这种教学方式更要引起语文教师的思考，也就是不管是在任何阶段的语文学习过程中，都要适当增加非连续性文本的类型，通过这种方式更好地掌握教学依据。教师在教学过程中不仅要对连续性文本引起关注，还要重视非连续性文本，通过这种方式使非连续性文本得到更广阔的发展空间。

三、要加强阅读教学中连续性文本和分连续性文本之间的相互转化

在对学生进行阅读教学的过程中，教师要认识到连续和非连续性文本之间是可以进行相互转化并有效渗透的。在文本的相互转化过程中，也相当于给教师的阅读教学提供了良好的帮助。比如，在对学生进行《爱莲说》一文的讲解过程中，教师可以借助图片“莲花”对教学内容进行导入，通过这种方式引出课题，可以更好地将学生带到课堂学习中。其实，文本中也有莲花的图片，在这个过程中教师可以充分利用文本中的图片，也就是非连续文本，这种方式也是将非连续文本转化为连续文本教学的重要方式，这种方式使得教学环节形成了有效的过渡，因此，学生也更为自然地参与到连续性文本学习中，从而提升学习效果。

四、结束语

综上所述，想要提升语文教学水平，教师就要对语文非连续性文本阅读进行充分研究。本文从激发学生阅读兴趣、应用非连续性文本阅读方法和加强阅读教学中连续性和非连续教学的有效转化三方面进行研究，进而推动语文教学质量的提高。

参考文献：

[1]秦晓晖.融合，打开学生阅读新视野——连续性文本与非连续性文本的教学整合策略[J].语文知识，2016（12）.

[2]王小丽.小学生非连续性文本阅读能力的培养策略[J].福建教育学院学报，2017（06）.

[3]刘朝晖.筛选·提炼·阅读——非连续性文本阅读指导初探[J].福建教育学院学报，2017（06）.

[4]盖鸾英.生活化：非连续性文本阅读教学的核心理念[J].现代中小学教育，2014（02）.endprint