试论初中语文修辞教学的现状及对策

曹蓉蓉

摘 要：在初中教学的过程中，语文是一门基础性的课程，语文的教学对于学生未来的学习和发挥具有重要的意义。通过语文学习能够提高学生的语言能力，培养学生的语言应用能力和思维。在进行语文教学的过程中，修辞能够为文章增加艺术性和可读性，是文章创作过程中常用的一种方式，在语文教学的过程中具有重要的作用，在教学的过程中，教师过于依赖教材，对修辞教学缺少正确的认识和重视。因此，教师应当对修辞教学进行思考和反思，采取合理的教学方式，促进语文修辞教学的发展。

关键词：初中语文；修辞教学；现状；对策

语文是一门工具性的课程。新课程标准要求，在初中语文教学的过程中，提高学生的语文综合素养。在初中语文教学的过程中，针对修辞的教学通常是进行点缀或者附庸情况下的教学，由于缺少正确有效的教学方式，修辞教学缺少有效的教学成果。因此，在初中语文教学的过程中，教师应当重视修辞教学，采取创新的教学方式进行教学，融入到课堂教学之中，促进学生对修辞的学习和运用。

一、 初中语文修辞教学的现状分析

1. 修辞教学中重点不明确。随着教学改革的深入，在课堂教学的内容和目标、教学的观念和方式等各个方面进行改革，对学生的各方面能力的教育提出新的要求。但是在针对修辞教学的过程中，对于教学的重点却比较模糊，缺少有效的说明。在语文教学的过程中，并没有对修辞教学进行重视，仅仅只是需要了解的知识内容，修辞教学处于一种附庸的地位，在对修辞内容进行教学时，只是对辞格进行讲解，缺少全面的讲解。修辞在教学的过程中具有重要的意义，因此，在初中语文修辞教学的过程中，对于教学的内容、方式以及目标应当明确，才能够有效地开展修辞教学，但是在实际的教学过程中，教师对于修辞教学具有很大的随意性。

2. 修辞内容缺乏体系，内容零散。在初中语文教学的过程中，针对修辞教学的内容只是按照修辞内容的知识进行一些短文的学习，而且为数不多的修辞训练则是安排在课后的思考和练习中，修辞教学的内容较轻，而且在内容的安排上不够合理，不能够体现出知识的集体性和能力训练的层递性。

3. 修辞知识缺乏，修辞教学意识薄弱。在初中语文修辞教学的过程中，教师在修辞知识方面存在很多的盲区，教师自身专业知识不足，对教学的成果带来影响，导致学生的语言表达能力和语文能力发展较低。在教学的过程中，教师对于修辞教学缺少足够的认知，对其重要性缺少认识，在很多教师的意识中，并没有把修辞教学放在重要的位置上，仅仅是把修辞辞格的辨识作为教学的重点，阻碍着学生语文能力的发展。

4. 修辞教学重点偏离，方式单一。首先，对于修辞的认识比较狭隘、模糊，很多教师在提到修辞时就会认为和修辞方法相同。在教学的过程中只是当成一种基础性知识进行传授和讲解，讲授的量小而且知识面狭隘。一些教师在教学的过程中虽然能够把语言的训练运用到课堂教学的内容之中，但是却不能够和修辞教学进行很好的联系，导致在修辞的作用上认识不清。其次，修辞教学的方式过于单一、陈旧。在初中语文修辞教学的过程中，很多的教师只是局限于对修辞方式的解说和讲解，并不能够结合文本中的主旨和意境對修辞进行探究，理解修辞的作用，往往过于重视内容上的讲解，忽略了练习，教师在课堂教学中的讲述的过多，学生训练的过少。有的修辞训练过于简单。如，在进行练习的过程中，通常只有“选择词语、句式”和“比较优劣，体会作用、好处”。形式陈旧单一。

5. 学生修辞认识模糊，缺少实际应用。在初中语文修辞教学的过程中，由于学生长期以来对修辞的认识不够全面，认为修辞就是比喻、夸张以及排比等修辞方式的辨别和使用，其实学生并不了解在说话、写作都在有意或者无意的使用修辞，修辞一直存在日常的生活之中。很多的学生对于修辞的认识比较模糊，对修辞缺少有效的理解和掌握。学生在对文本进行学习和阅读的过程中并不能够使用修辞的知识对文中的意义进行理解，不能够体会出修辞带来的美学的效果以及蕴含的作者的精神情感。在写作的过程中，学生不能够灵活地运用修辞使自身的语言更加丰富，也不能把在课堂学习中体会到的修辞巧妙地运用到生活当中，来提高自身的语言应用能力。

二、 初中语文修辞教学的有效性改进策略

1. 在教学内容中融入修辞教学。在初中语文教学的过程中，对于语文教材的编选多数是名家名篇，具有很好的教学和教育意义和价值。因此，教师在教学的过程中，应当充分利用语言材料，把修辞教学的内容融入到教学的内容之中，能够有利于学生对教学的内容的理解，有利于学生对修辞知识的学习。例如，在苏教版初中语文八年级上册《记承天寺夜游》的教学过程中，虽然文本的篇幅比较小，但是其中包含了很多种表达方式，有对事情的记叙，有对事物的描写和议论以及对情感的抒发等。整个文章的篇幅没有华丽的辞藻，但是其中蕴含的情感却是非常的浓厚。“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，想与步于中庭。”这些是对记叙的描写；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这是对于环境描写的片段，这些内容都能够为后文中的议论和抒情留下伏笔和铺垫。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！”文本中的“闲人”二字是整篇文章的眼，这两个字蕴含了作者的情感，显得复杂而且微妙。作者自称为“闲人”，一是表达自己被贬谪之后内心感到唏嘘，二是对自己能够在月光下进行散步感到高兴和喜悦，表达出作者虽然路途坎坷，但是能够拥有广阔的胸襟和豁达的胸怀。

2. 促进修辞教学和写作教学的结合。在初中语文教学的过程中，教学的最终目的是能够进行运用。在修辞教学的过程中，能够在学生的写作过程中进行很好的利用，通过修辞表达出作者内心中的真实情感、美的感受和体验。在文本中的修辞需要真实，表达出真实的情感，不能够无病呻吟。在修辞教学的过程中，需要把常用的修辞方式，融入到写作的技巧之中。在进行自然景色的描写的题材时，可以引导学生把景色比喻成优美的音乐，在内心中进行体会和感悟。通过这样的事物的关联性能够引导学生进行联想和想象，学生更多的修辞知识，如果学生在对修辞的运用不当时，教师不应当苛责，应当鼓励学生进行创新，并且进行探讨，找出正确的修辞方式。例如，在苏教版初中语文七年级上册《济南的冬天》的教学中，文本中有很多的修辞的运用，教师可以在对修辞进行讲解之后，让学生利用修辞对自己所经历的春天进行描写。通过这样的教学方式能够让学生感受修辞的用法和作用，并且进行运用。endprint

3. 结合实践进行修辞教学。在初中语文修辞教学的过程中，想要取得良好的教学效果，不能够仅仅依靠课堂教学，还需让学生在实践中进行练习。只有经过不断地练习才能使口头表达向语言文字表达进行转换。因此，在教学的过程中，教师应当设计相应的教学环节引导学生进行练习，练习的内容需要和教学的内容有所联系。在课堂教学的过程中，教师可以借助多媒体向学生播放一些公益性的广告、朗读一些散文、记叙文以及小说等，广告应当蕴含一定的情感，小说中的故事情节应当突出，这样能够吸引学生的学习兴趣，在结束之后，可以引导学生使用自己的语言进行阐述。引导学生在课后对自己喜欢的文章、传记或者小说等进行阅读，教师可以组织阅读经验交流，让学生进行畅所欲言。通过这样的活动，让学生感悟到修辞的作用、意义和重要性，激发学生对修辞的学习兴趣。

4. 开展趣味性修辞教学。在进行教学的过程中，兴趣能够有效地提高课堂教学的效果。因此，在初中语文课堂教学的过程中，教师应当能够激发学生对修辞学习的兴趣，开展趣味性教学方式。在初中语文修辞教学的过程中，教师应当注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能够喜欢修辞，并且很好的进行运用。学生在修辭的过程中，能够进行愉快的自主学习，学习就能达到事半功倍的效果。如，在中国的传统节日春节的时候，一些关于“福”和“鱼”的一些字画会比较好卖，因为其中有着一定的谐音，“福到了”、“年年有余”，这些内容不但象征着吉祥，在传统的观念中能够趋吉避凶。其实这就是一种一语双关的修辞。教师可以让学生从生活中搜集这些常见的双关修辞，让学生体会其中的乐趣，而且加深对修辞的理解。

三、 结语

初中是学生各方面能力和思维发展的最佳时期，在初中语文教学的过程中，开展修辞教学具有重要的意义和基础作用。因此，初中语文教师在修辞教学的过程中，应当对修辞教学中存在的问题进行科学的认识，在向学生进行修辞知识讲述的过程中，需要对修辞的作用和使用向学生进行讲解，让学生能够熟练的使用，采取有效的教学方式，实现修辞教学的目标和任务。

参考文献：

[1]闫春晖.初中语文修辞教学现状及对策[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]王淑梅.初中语文修辞教学的现状分析及对策研究[J].中国校外教育，2016，09：8.

[3]才让措.初中语文修辞教学的现状分析及对策研究[J].赤子（中旬），2014，12：99.endprint