户外大区域中幼儿混龄交往的指导策略探讨

张颖哲

摘 要：在我国，混龄教育尚未普及，混龄编班的幼儿园相对较少。创设有利于引导、支持幼儿开展混龄区域游戏的环境，探索不同年龄段幼儿区域游戏中教师的有效指导策略，进而促进幼儿全面发展则显得尤为重要。文章对户外大区域中幼儿混龄交往的指导策略进行探讨，旨在培养幼儿的交往能力。

关键词：户外大区域；幼儿；混龄；交往能力

中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0072-01

现代教育改革极为注重幼儿交往能力的培养，倡导教师积极采取有效措施引导幼儿进行交往。交往能力关乎幼儿的快乐成长，关乎幼儿今后的社会生活。因此，幼儿园应注重培养幼儿的交往能力。研究表明，在户外大区域中，很多幼儿存在交往障碍，教师应积极采取有效措施加强户外大区域幼儿混龄交往的指导。

一、户外大区域的内涵

何谓户外大区域呢？简单理解即指在教室之外的广大区域。如今，随着幼儿教育事业的快速发展，为促进不同年龄段幼儿之间的交往，很多幼儿园均不同程度上开展了户外大区域活动。户外大区域活动的开展是幼儿教育进步的重要体现，更是不同年龄段幼儿实现相互交往的有效途径。在户外大区域中，教师可有的放矢地开展游戏活动和体育活动。相关活动的有效开展，能更好地促进幼儿的全面发展，特别是交往能力的发展。

二、户外大区域中幼儿混龄交往的指导策略

户外大区域幼儿混龄交往指导不仅是一门学问，还是一门艺术。教师在户外大区域中，具体可采取如下策略对幼儿进行混龄交往指导。

（1）帮助幼儿克服羞怯感。很多幼儿之所以在户外大区域中存在交往障碍，是因为这部分幼儿存在较强的羞怯感。对于很多幼儿而言，他们在与班级中其他幼儿进行交往時，往往会表现得游刃有余，这主要是因为他们与班级其他幼儿较为熟悉。但在户外大区域中，当不同班级、不同年龄的幼儿在一起活动时，有的幼儿却由于害羞而无法实现与其他幼儿的交往。基于此种情况，幼儿教师在户外大区域活动中，必须积极指导这部分幼儿克服羞怯感，积极鼓励幼儿与其他班级和其他年龄段的幼儿进行交往。例如，幼儿教师可这样说：“小朋友们，当我们在与其他班级的小朋友进行交往时，不要羞怯。你想和谁玩，就可以大方地走过去邀请他。就像我们班的某某同学，他每次在户外大区域活动中总能和其他班级的小朋友快乐地玩耍……”这样的引导，能消除幼儿在户外大区域混龄交往中的羞怯感，帮助幼儿更好地进行交往。

（2）帮助幼儿克服孤僻性。在户外大区域幼儿混龄交往中发现，部分幼儿无法进行混龄交往的原因是存在孤僻性格，不愿意与其他幼儿进行交往。对于这部分存在孤僻性格的幼儿，教师在对其进行指导时，必须更具针对性。例如，针对孤僻性格的幼儿教师可进行这样的引导：“小朋友们，老师知道你们从内心深处根本不愿意与其他小朋友交往。这一点，从大家在日常班级交往中的表现就可以看得出来。事实上，孤僻性格对你们的未来发展是极为不利的，因为在今后的生活、学习和工作中，都需要与人交往。人是社会人，社会人就必须要与人交往。户外大区域活动是大家锻炼与人交往能力的好机会，你们完全可以敞开心扉，积极与其他班级和其他年龄段的小朋友积极进行交往。相信你们只要能够敞开心扉，积极与人交往，就一定能交到更多好朋友，能够从中体验到与人交往的快乐。”通过教师的反复引导，存在孤僻性格的幼儿能逐渐在户外大区域活动中学会与人交往，进而提高交往能力。

（3）积极组织不同年龄的幼儿一起游戏。事实上，让幼儿在户外大区域活动中积极与人进行交往并不是一件容易的事情。为更好地促进不同班级和不同年龄段的幼儿进行交往，教师还应积极为幼儿的交往提供机会。唯有如此，才能更好地促进不同班级和年龄段的幼儿进行交往。例如，在户外大区域活动中，教师可积极组织和引导不同班级和不同年龄段的幼儿一起进行游戏，这样可增加幼儿相互交往的机会。随着游戏的开展和逐步深入，幼儿之间会变得越来越熟悉，他们相互之间的心理界限也会逐渐被打开，变得愿意接受对方，愿意与对方进行交流。户外大区域活动中幼儿交往的实践表明，积极组织不同年龄的幼儿一起进行游戏，可有效促进他们之间的交往，这种做法是可行的、有效的。

三、结束语

总而言之，户外大区域活动的开展是幼儿教育进步的重要体现，更是不同年龄段幼儿实现相互交往的绝佳时机。为了在户外大区域活动中更好地促进幼儿的交往，教师应帮助幼儿克服羞怯感，帮助幼儿克服孤僻性格，积极组织不同年龄的幼儿一起游戏。这样，户外大区域活动中的幼儿交往一定会变得更加顺畅，原本存在交往障碍的幼儿定然能够在户外大区域活动中更好地进行交往，幼儿的交往能力一定会在户外大区域活动中得到更好的发展。

参考文献：

[1]成洁萍.混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D].山东师范大学，2011.

[2]王晓芬，刘晶波.论幼儿混龄教育的必要性[J].幼儿教育，2007（11）.

[3]邱黄辉，邓薇薇.对幼儿园混龄教学模式的思考[J].长春教育学院学报，2012（10）.endprint