互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用

陶杰

摘 要：在新课改教学背景下，我国初中生物教学要求教师要改变培养学生的模式，采用新型合理科学的教学方式，树立以生为本的教学理念，充分发挥学生的自主性、互动性、探究性、合作性，这时，互动型教学模式便应运而生了。这一新型的教学模式，简单的说就是指在实际的初中生物教学中，教师要将“教”与“学”充分的结合起来，适时的构建出一种实践性强、创新性高的教学活动，以达到提高学生生物素养、培养学生更好的进行合作探究的教学目标。为了更好的发挥互动型教学模式在实际教学中的价值和作用，本文就将以如何更好的在初中生物教学课堂中运用互动型教学模式为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：初中生物；互动型教学；运用探究

针对现阶段新课改提出的新教学理念、方法以及初中生物课堂教学的现状和学生的学习需求，我国教育工作者提出了互动型教学模式，据许多实践教学证明，这一新型教学模式在实际教学中的运用，能有效地突破生物教学中出现的重难点，达成教师预设的教学目标，推动生物教学课堂快速发展。

一、 创设互动教学环境，营造良好氛围

首先，根据实际的教学内容，创设相应的互动情境。由于现阶段的初中生物教材中设计了许多的实验教学活动，所以，教师在进行教学的时候就要充分利用好教材中的实验教学内容，通过对实践互动活动的开展来给学生创设一个可以充分发挥自身优势的空间，让学生得以在实验操作中获取知识、提升技能。例如在学习“用显微镜观察植物细胞”的时候，教师很容易就会发现，学生在实践学习的过程中极易产生较高的学习积极性，即在争先恐后的观察中，很快的就完成了教师预设的教学目标。又例如在学习“用菜青虫和青蛙做实验”的时候，学生就会跃跃欲试，并在迫不及待的状态中自觉地遵守着实验规则和制度。互动教学不仅局限在师生、生生之间的交流上，同时它还有效地展现在了动手实践操作上。其次，构建良好和谐的师生关系，营造良好互动氛围。在生物教学中，良好和谐的师生关系可以说是互动教学得以顺利展开的关键所在，因为和谐平等的师生关系为学生创造了自我发展的条件、提供了参与到教学活动中来的机会、调动了学生的学习积极性，让学生能够在轻松的学习氛围中进行有效互动，进而在互动中体验学习的快乐。例如在进行分组实验的时候，教师就可以让自己也参与其中，即分到其中一个组中，与学生一起探究和学习，并在互动讨论中加强师生之间的管理，当然对于教学秩序的维持，教师也是不可忽视不问的。又例如在学习“捕食关系”的时候，教师就可以和学生一起进行角色扮演。通过以上的这些互动教学形式，很容易的就将师生的关系拉近了，并使得师生双方在不知不觉中形成教学上的共鸣。师生的关系好了，课堂的氛围就热烈了，互动型教学模式的价值也就能得到最大化的展现了。

二、 灵活采用互动方式，提高教学效率

虽然初中生物中的互动型教学模式会为教学带来许多的优势，但是不可否认的是，由于实际教学工作中诸多因素的限制，互动型教学在实施的过程中往往会遇到些许阻碍，像是教学的设备、场地等都可以算作是影响其开展的首要因素。为此，在实际教学中，教师就要灵活采用互动教学方式，即如果学校的设备跟不上教师的需求，有些生物实验教学就无法展开，以致其最终变为“纸上谈兵”，所以，教师就要及时的转换实验互动教学方式，使学生从实际生活出发，通过最简单的方式获取信息、掌握生物知识。例如在学习“组织、系统、器官、生物体之间的关系”的时候，教师就可以在黑板上写上心脏、叶表皮、鸡、根、牙、肌腱、桃树、种子，然后再让每个学生从黑板上挑选一个写在自己的本子上，并选出三个学生在自己的本子上写器官、生物体、组织后让其站在讲台上，随后，再选择三个学生，让其根据自己写的以及讲台上三个学生写的，选择正确的对应位置站好。初中生物课的教学内容是丰富多彩的，而互动的方式也是多种多样的，所以，这在一定程度上就要求了教师要储备足够的专业知识，即通过不断学习、探索、反思，提高自己的教学素质，也只有这样，教师的教学方式才能跟得上时代的步伐、才能将互动型教学模式的价值发挥出来。

三、 发挥学生主体价值，实现因材施教

要想将互动型教学模式的价值在初中生物教学中发挥出来，教师就要从“因材施教”的角度出发，根据学生的实际学习需求以及教学内容等，努力发挥学生的主体价值，设计具有针对性、趣味性、启发性的生物教学活动，因为只有这样，互动型教学才会起到事半功倍的效果。例如在学习“食物链”的时候，教师就可以设计这样的教学环节，即让一些学生去扮演小草、小蛇、兔子、老鹰、老虎等，并让这些学生进行“捕食”活动，在教学游戏结束之后，教师就可以让观看的学生进行相应的评价。这样的教學方式不仅能有切实地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，同时还极有利于培养学生的创新思维、提高学生的生物素养，让学生在“动”中获取知识、在“动”中享受学习。总之，像在讲授环境与生物之间的关系知识时，相较于传统“满堂灌”的教学方式，这样的互动要更能将生物与环境之间的相互影响的关系形象的展现出来。又例如在学习“种子结构”的时候，教师就可以事先让学生准备好泡涨了的花生种子、玉米种子、黄豆种子各十粒，并将其带到课堂用于实验中，在讲完种子结构的理论知识之后，教师就可以让学生在实验室中观察种子的外观、让其用实验工具对种子进行解剖，在解剖的过程中，教师还要对其进行相应的指导和讲解，引导学生找出种子内部的形状规律，进而使学生得出结论。像这样，通过互动，将抽象的知识具体化，可以有效地发挥学生的主体价值，并为学生综合素质的提升提供一个平台。

小结总而言之，合理开展互动型教学模式，能有效地激发学生的学习兴趣、挖掘学生的内在潜能、提高学生的生物素养、达到高效课堂教学的目的。为此，教师在初中生物课堂上，就要多与学生沟通，及时了解学生的学习及生活现状，鼓励学生、亲近学生，也只有这样，我国初中生物教学才能够更好的面向全体学生，使学生得以真正健康的发展与成长。

参考文献：

[1] 李海燕.初中生物“对话式”教学模式探索[D].上海师范大学，2008.

[2] 毛万成.谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].新课程（中学），2016.endprint