基于微课的翻转课堂教学模式在影视制作课程中的应用研究

陈跃++常力轩

摘 要：影视行业的发展与影视制作技术的发展进步之间存在着较为密切的联系。影视制作课程是对学生的影视制作能力进行培养的重要课程。本文主要从影视制作教学实践中存在的问题入手，对基于微课的翻转课堂教学模式的应用措施和注意事项进行了探究，系全国教育信息化重点专项课题《基于微课的翻转课堂教学模式在应用型人才培养中的应用研究》之子课题《基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究》的结题。也是校级教改课题《基于微课的翻转课堂教学模式在应用型人才培养中的应用研究》的结题。

关键词：微课；翻转课堂教学模式；影视制作课程

一、 前言

随着人们生活水平的不断提升，人们的娱乐项目表现出了丰富多样的特点。影视需求在人们的娱乐项目中占据着较为重要的地位。影视制作行业的发展，就是建立在人民群众的精神文化需求之上。在影视制作行业不断发展的环境下，影视制作课程也成了一些应用型院校的重要课程。

二、 影视制作教学实践中存在的主要问题

影视制作课程涉及电视摄像、电视节目编辑制作、多媒体技术和三维动画制作等课程。它与学生的影视作品制作能力之间存在着密切的关系。在学生对计算机的学习兴趣不断提升的情况下，教师在影视制作教学中需要对学生的学习兴趣进行充分发挥，但是在教学过程中，一些教师往往采用的是计算机教学中的一些传统教学模式。这种教学模式在影视制作教学实践中往往会表现出枯燥性的问题。理论教学与实践教学之间的脱节，也会让学生表现出缺乏实践操作能力的问题。

三、 基于微课的翻转课堂教学模式在影视制作课程中的应用

在影视制作课程中引入翻转课堂这种全新的教学模式，可以激发学生对影视制作理论的学习兴趣，从而使以往影视制作教学实践中出现的枯燥性问题得到解决。采取该种模式，也能加强学生对理论与实践联系的认识，进而通过在实践操作中加强理论的运用获得能力的锻炼，因此能够使影视制作教学实践中存在的问题得到解决。

（一） 翻转课堂教学模式在课前准备阶段的应用

在翻转课堂模式下，知识传授过程成为了课前学习阶段的一项重要内容。在课前学习阶段，学生需要在借助教学视频学习所学知识的基础上，完成一些简单的测试内容，教师在这一教学模式下需要对学习指导者和课程设计者的作用进行发挥。短小精悍的原则是教学视频制作过程中所要遵循的一项重要原则。在视频的制作过程中，教师的授课语调要具有抑扬顿挫的特点。新颖性和启发性也是教学视频设计过程中所要遵循的原则。例如，在对音频处理软件Cool Edit进行讲解的过程中，教师可以采用案例教学的方式，让学生对软件的录音功能、播放功能和转换功能进行了解。

（二） 翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用

翻转课堂教学模式的应用，起到了延长学习时间的作用。知识内化的最大化是基于翻转课堂模式的课堂教学设计所要遵循的重要原则。从这一课程的内容来看，教师可以对任务驱动式教学法进行应用。在课堂教学的初始阶段，教师需要对学生在课前学习过程中所遇到的一些共性问题进行解决，进而为学生提供本节课所要完成的作业任务。例如，在对3D文字软件Ulead Cool 3D进行讲解的过程中，教师可以借助项目教学的方式，让学生对文字风格设置工具、颜色设置工具、灯光设置工具和动画效果工具等内容进行应用。针对不同学生所表现出来的差异性，教师在教学过程中需要让学生在每完成一个任务以后进行一次任务展示，并让学生进行点评，这就可以让教师对学生的学习情况进行充分了解。

（三） 翻转课堂教学模式在课后反思评价阶段的应用

课后反思评价阶段既是教师对学生的学习状态进行了解的阶段，又是学生对所学知识进行巩固的阶段。在课后反思阶段，教师利用课程中心的论坛与学生进行交流。在课堂评价过程中，学生既要对自己的学习过程进行评价，又要对其他学生的学习过程进行评价。形成性评价与总结性评价之间的结合，自我评价与他人评价之间的结合和个人评价与小组评价之间的结合，可以让学生在课堂学习中不断地完善自己。

（四） 翻转模式的教学实例

以影视制作课程中的影视剪辑课程为例，在教学视频的制作过程中，教师借助学生所喜欢的一些影视作品进行导入，进而让学生进行分析，在这一片段的制作过程中，需要先做什么、后做什么，进而通过一种步步引导的方式，让学生观看教学视频。这样在学生观看视频以后，视频中所提供的案例也成了学生的初步学习结果进行考核的工具。

三、 翻转课堂模式在影视制作课程中应用的注意事项

（一） 对影视制作课程的师资力量进行强化

对于大多数应用型院校而言，影视制作课程教学仍然存在师资力量不足的问题，以至于这一课程的教学实践中出现了缺乏专业指导的问题。一些学校在与相关企业进行合作的基础上所构建的校企合作机制就可以为师资力量的强化提供一定的帮助，影视制作企业对教师进行培训，可以让教师对这一领域的前沿技术进行了解，也可以让学校对影视制作课程的教学思路进行调整。这一机制的构建也可以让学生对此就業空间得到有效拓展。

（二） 加强实践锻炼

影视制作课程涉及片段剪辑、影视特效技术等多方面的内容，在对基于微课的翻转课堂教学模式进行应用的过程中，理论教学与实践操作之间的结合，也是教师所要关注的一个重要问题。一些学校所开展的技能比赛就是对学生的实践能力进行强化的有效措施。这一类措施可以让学生在对自身的想象力和创造力进行充分发挥的基础上，对影视制作软件进行深入了解。

四、 结论

影视制作行业在我国的经济发展过程中发挥了重要的作用，所以应用型院校还应不断加强影视制作教育工作。基于微课的翻转课堂的应用，可以让影视制作教育更好地服务于影视行业人才的培养工作。对这一教学模式的作用进行充分发挥，可以让影视制作教学实践的实效性得到有效提升。

参考文献：

[1]李阳，李桂芝.基于微课的翻转课堂教学模式在高校影视鉴赏课程中的应用[J].辽宁经济职业技术学院学报，2016，06：117-119.

[2]赵自云.基于翻转课堂的混合式教学模式的构建与应用——地方高校影视评论课程的教学改革与实践[J].黄山学院学报，2016，04：125-128.endprint