高中学生语文素养提升的思考与行动

□文/重庆市实验中学 顾晓华

高中学生语文素养提升的思考与行动

□文/重庆市实验中学 顾晓华

基于提升中学生语文素养的核心问题、纲领问题，提出了“以校园刊物为载体，以语文活动为推进方式，以全面提升中学生语文素养为目的”的相关课题研究，提出三点思考：一是中学生语文素养可定义为哪些，二是为何要以校园刊物为载体，三是以语文活动为推进方式的优势和意义何在。

思考1：中学生语文素养定义

传统意义上的语文素养包括“听、说、读、写”这四个方面，笔者认为：中学生语文素养要围绕学生生活、贴近校园生活重新定义。故而，对传统的四个方面进行扩容、丰富、具化，归纳为：朗读与吟诵，书写的艺术，阅读与积累，创作与演绎，写作与行文，质疑与表达。共六个方面，共六种素养，分别将汉语的正确朗读，汉字的规范书写，文学作品的阅读与中国文化的涵养，作品的创作与中文表达等，诸多方面，涵盖其中。

思考2：教育现代化下的校园刊物

传统的纸质刊物可以有：学校的校刊杂志，学校的官方校报，各年级历次考试的考场优秀作文集子，学校校园剧的剧本集子，语文组编写的晨读读本，学校的校本教材，学校文学社出刊的杂志，学校书法社编辑出刊的作品集，学校读书社编辑出刊的内部杂志，学校出刊的书籍推介集子，学校其他社团自发组织编订的刊物集子。

自媒体时代的媒体宣传渠道可以有：学校的官方网站，学校的官方微博，学校的官方微信公众号，学校广播站，校园电视台。

以传统的纸质刊物和媒体宣传渠道相结合，多元而立体地形成提升中学生语文素养的载体，全方位、多角度、多面化、包围式地让学生接受文字的沐浴与洗礼，让学生浸泡在语文的氛围之中，由内而外、由表及里地感受语言文字的风采。

思考3：以语文活动为推进方式的优势与意义

要提升中学生的语文素养，除了要有一个体系完整、丰富多样、长期存在的载体呈现、承载之外，还要有一股催促和推动的力量，要有一种系列性、连续性的方式来推进、来使得学生参与进来。语文活动就是这样的一种有效的推进方式，语文活动涵盖面广，凡是与语言、文字、文学、文化、文艺相关的实际可见、实践参与的事件，都可纳入语文活动的范畴。

在笔者的课题研究过程中和教育教学生涯里，语文活动的范围广泛，但内核不变，可以有如下一些形式：学校层面的主持人选拔大赛，学校的校园文化艺术节校园剧展演，学校书法社社团活动和书法比赛，各级别、各层次的征文比赛，星期一升旗仪式国旗下的演讲与演讲稿，各年级、各班级组织的国旗下的晨读或校园里的早读，学校广播站的美文鉴读与推介，学校读书社组织的“悦读吧”沙龙和分享会，学校兴建“朗读亭”并举行读书会和有规模的经典诵读比赛，学校文学社组织举行的学者讲座或名师讲坛，学校校报社的采访活动与出版杂志、报纸等刊物，师生课堂问题探究与网络答疑解惑，面向全校举行的语文实践活动（包括：读一段美文，赏一本好书，写一篇文字，演一次戏剧，成一幅书法，议一个问题）。

以语文活动的方式推进，从而达到提升中学生语文核心素养的目的，可以更全方位、更具有连续性地让语文渗透至每个原点，其参与性和主动性是任何一种形式都达不到的。笔者就提出的朗读与吟诵、书写的艺术、阅读与积累、创作与演绎、写作与行文、质疑与表达六个方面，作有步骤的语文活动推进程序。

朗读与吟诵。主持人大赛选拔出优秀的朗读者。举行经典诵读、吟唱比赛，全年级、全校参与，播放于校园电视台，保存影像资料。举行语文实践活动，选拔学生，选择一篇作品，朗读并录制成音频，汇总成集。学校广播站滚动播放优秀诵读音频，全校分享。官方微信平台常年更新朗读作品。晨读与早读的内容为语文组编写的《晨读读本》。“朗读亭”长期举办读书会。

书写的艺术。书法社广泛培养，在全校营造氛围。各年级备课组组织书法比赛，并留存优秀作品，装裱成卷、举办展览会。鼓励各语文老师开设书法课。组织学生参加区级、市级、国家级比赛。学校官方微信平台不定期更新报道。书法社出刊书法作品集。

阅读与积累。教师定期推荐阅读书目，并写推介词。“悦读吧”定期举行读者沙龙，举办分享会。读书社社团活动长期举行，并广泛搜集优秀的书评等。文学社定期邀请学者、作家来校讲学，举行座谈会、交流会。校刊和校报刊登优秀书评、作品推介。学校官方微信平台同期更新书介。出刊书籍推介集子。

创作与演绎。表演校园剧，录制并播放于校园电视台，存留优秀剧目。剧本汇集成册，全校刊发。总结校园剧的成型与舞台呈现的方方面面，反思如何才能演活一个人物。

写作与行文。举行校级征文比赛，全员参与、全校参与，一定要颁发奖状，鼓励学生。遴选作品参加区级、市级、国家级征文比赛。集合各次大考、小考的优秀作文，以及各老师自己安排的考场应试作文优秀者，集结成册，并加上原题、题解，以及进行作文点评。自由写作：诗歌、散文、小说、随笔、杂文、小品、游记，优秀者入集。校报与校刊定期刊登优秀文章。微信公众号同期更新。

质疑与表达，教师课堂上提出问题，学生讨论，教师总结并记录。学生提出质疑或问题，老师回答，或集体讨论，得出结论。问题可以是课文上的问题、知识性的问题，也可以是社会问题、时事评论。呈现的方式可以是以学生交作业的方式，也可以是网络答疑、留言、回帖、跟贴的方式，可以是纯手写的，也可以是电子档，还可以是屏幕截图。举行议题新颖的辩论比赛，不拘一格，自由发挥，思想碰撞。官方微信平台即时更新，校园电视台进行直播。

小结

以校园刊物为载体、校园活动为推进，以提升语文核心素养为目的，这一提法需要一定勇气。提升语文素养，方式多样，但有效者甚微，如何回归语文本来的味道，需要一段长时间的历程。

教育现代化的今天，作为一个语文教育者，需要顺应时代的发展，利用有效的校园活动，充分利用校园刊物平台，顺势而导、因势而为，充分利用传统和现代的技术手段，以学生更乐于接受的方式去传达知识，真正提升学生语文素养。◇

重庆市普通高中教育教学改革研究课题资助（2016cqjwgz3025）