论高中英语教学中的文化渗透

张萍

【摘要】语言是传播文化的媒介，如果要掌握好一门语言，第一步就要熟悉语言所传承的文化。在进行高中英语学习的时候，学生需要重视英语文化的掌握，这样能够提高语言学习的效率，让语言的学习真正有意义。

【关键词】文化 高中英语教学 语言

一、语言教学和文化的联系

语言学习的意义在于便于交流与沟通，而人与人用不同的语言进行交流，本质上还是文化的碰撞。文化与语言是分不开的，文化通过语言来进行传递与碰撞，语言是人与文化进行交流的渠道，不过语言属于文化内在的一部分，语言将会永远和文化联系起来。英语在这方面也不例外，英语和英语文化有着紧密的联系。所以在掌握英语的过程中，应该对英语文化有所了解。我国大部分教师在进行英语教学时，都将英语的语法知识以及考试技巧当做关键，却忽略了英语文化的重要性，如今教材在进行改革，越来越多的人开始重视素质教育，把文化渗透当做教学的关键。通过文化的学习来了解语言的作用，这么做可以很有效的提高英语学习的效率，帮助学生更好地进行交流与沟通。

二、文化渗透的核心

外语教学中的文化渗透的起源，需要追溯到二战时期，西方的许多国家开始重视语言文化的学习与传播，要求学生在语言学习的过程中，对于语言所属国家的历史与制度等都要有所涉猎，不仅如此，西方国家还要求学生学习外国的交际、家庭生活和价值体系等等，这对于语言的学习很有帮助。

我国则不同，学生对于语言的学习并不重视语言所属国家的文化，一般都是在大学时学习语言的文化，在中学时只学习和考试有关的知识点，所有已有相当多学习了多年英语的学生，却没有办法和外国人进行有效的沟通和交流。教材改革之后我国的高中英语教学开始重视文化的学习，尤其体现在打招呼、介绍等方面的内容。这与我们传统的习惯有着不小的差别。

以打招呼来举例，在我国通常用职务以及亲属之间的关系来打招呼，例如说王局，张处，赵阿姨等，显示出亲切或者尊重。不过在英语国家中，打招呼的时候通常只用到Mr，Mrs，Miss等，少数的用到Dr之类的，没有太多的职务或者亲属方面的称谓，如果直接称呼对方名字的话表示两人关系非常的好。在我国，年青人和长者或者下属和领导之间就不合适直接叫对方的名字，因为这样会显得非常不礼貌，这是由于我国的文化与外国不同。

在我国，两个认识的人在路上遇见了通常会停下来寒暄几句，问候一下对方的近况，这属于社交的礼节，就算两人并不熟悉也会如此，表达关心之情。不过在英语国家如果两人并不熟悉的话只需要简单的打声招呼就可以，除非两人非常亲密才会停下来聊天，外国人认为问得太多属于侵犯隐私的一种行为。分别的时候，中国人通常会说几句客套话以示挽留，不过在英语国家人们不会过多的挽留要走的朋友或者客人。这是文化上的区别。

此外，我国与英语国家在年龄上的认知也不相同，在中国人的观念里问候一个人的年龄代表着关心，不同年龄层次的人有着不同的话题。尤其是碰到年长的人就要对词语进行斟酌。不过在英语国家却非常的忌讳打探别人年龄的举动，除非询问小孩的年龄，如果随便的打听别人的年龄是极为不尊重他人的表现。这也是由于不同的习俗造就的不同的观念。

在英语国家，对于客人的介绍要分为正式场合和非正式场合，非正式场合通常指的是在家中或朋友之间的聚会，这个时候就只需要简单的介绍来宾就可以，像“Joan， Id like you to meet my family.This is my father”。而在正式场合比如说大型会议等，介绍嘉宾就应该用一些正式的词汇，如“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Wang， president of Beijing Universit”。

在餐饮习俗方面，中国人为了展示出自己的好客通常喜欢给客人夹菜或者劝酒，尽管表现了自己的热情，可是有的时候会闹出一些误会。但英语国家在用餐时习惯却不一样，这也是文化不同的一种体现。

两种文化进行沟通时，需要留意到各式各样的细节，例如说对英语国家的人来讲，隐私非常的重要，不应该随便探询的年龄、收入、婚姻状况等，中国人则认为询问这些是表达关心的一种方式，体现两人的关系非常要好，不过英语国家对此非常的不喜欢。

三、高中英语教学怎样有效的进行文化渗透

在高中英語教学里，文化渗透的关键还是要帮助学生熟悉英语国家的文化，而且要与中国文化实施比对，发现二者的不同。不应该用中国传统思维思考外国事物。要全面的对中西方文化进行分析，全面深入地进行思考。比如说在表达上，中国人相对而言比较喜欢婉转的表达自己的思想，而英语国家就没有这方面的考量；在文化方面，中国与英语国家所重视的东西并不相同，如果缺乏足够的了解就会产生误会。两种文化如果想要进行沟通与碰撞就有必要解决好语言上的障碍。在高中英语教学中进行文化渗透，其意义就是让学生可以有效地与英语国家的人进行沟通与交流，这点非常重要。

参考文献：

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