小学数学的实践方针政策

黄萍

【摘 要】小学的学习生涯中，数学的学习是一个非常重要的环节，我们的数学教学也年年改革，但是最后还是大同小异，没有过多的变化。而针对我们教学的一系列问题，很多时候我们教师也显得无能为力，长期的教学习惯已经养成，我们的新方法在实施起来很费力。

【关键词】小学数学 教学实践 方法措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.089

首先，我们学习数学一定要知道这样的一件事情，就是数学是什么，我们应该在我们六年的数学学习生涯中得到什么？这些问题是我们老师教学中的问题，同样也是学生一直迷糊的一个问题，不能知道自己的学习的目的，学习的是什么，这样学生就会在一定的阶段感到迷茫，并且漫无目的。对于我们教师来说，数学是一种方法，是一种工具，有些研究表明，用数学证明的一切问题都是真实有效的，说明数学的严谨性与有效性。在小学数学的学习中，我们的学生要接触到加减乘除四则运算的知识，而且大多数时间都是围绕着这些开展的，对于学生来讲，他们在大量的计算题中感到压力大，他们不知道反反复复的算术会对于他们带来什么好处，因此，就会感到没有目标，甚至对于数学感到不耐烦。

为什么说数学是一门基础性的学科呢？这肯定是有其中的一些道理的，数学本身是充满探究的过程，而数学的学习也是一种思维和习惯上的递进。我们的学生，刚刚进入小学这个阶段，开始了他们真正意义上的学习生活，数学带给他们的是一种习惯，能够安静地进行分析问题、解决问题，并且对于能够理性地权衡利弊。这对于学生的发展是非常重要的，我们的教学也应该跟着数学发展的角度，让数学的教学深入学生内心。

一、数学课堂的乐趣性增加

小学这个阶段，学生的年纪小，相对较为幼稚，很容易被负面情绪所影响。所以我们的数学课堂并不能单纯地直接讲解，应该采用一些巧妙的教学措施来吸引学生，让学生明白自己的任务的同时，增加对于学习的喜爱程度。在小学这个阶段，我们的学生的很容易被老师所调动，这都是因为在他们的这个年龄，他们的自我意识还没有完全养成，他们的感官基本上都是主观的意识，因此，学生对于教师的喜爱程度而直接影响了他们对于科目的兴趣。在课堂上，我们不能说是我们是教师，就要摆出一种老成的姿态，有些时候我们应该放下自己的教师架子，更多地与学生进行亲近，明白在他们的幼小的心灵深处，他们的想法是什么。有些教师为了让学生能力快速提升，让学生大量做题，并且还是比较深难的题目，这个方式虽然说让学生的成绩在一定程度上得以提升，但是学生的综合能力并没有很多的提升。

我们的教育改革中反复强调，给学生减轻负担、发展学生的乐趣，但是真正做到的还是并不是很多，有些教师会让学生在一二年级快乐学习，在以后进行大幅度增加内容，为了学校的升学率，我们有些时候也显得无能为力。也许我们更多的是需要理解，我们要明白学生的心思是什么，也要对于学生的一些小要求进行思考并且采纳。就像我们的作业的问题，换一个角度进行思考，如果我们是学生，我们同样也不喜欢过多的作业，也不喜欢反反复复地计算加減乘除。所以，课堂上抓紧教学节奏，在课下给予学生更多地时间去发展自己的乐趣，也许在某些方面可以让学生对于学习数学更为喜爱，也对于我们教师更加认可。

还有，课堂的趣味性可以从多个方面进行入手，而不是一个单一的方面，这些方面包括我们讲话的内容、运用的教学器材，这些都可对我们的课堂进行改观。这里就不再过多地进行阐述了，具体的措施还是要根据我们的实际教学情况，结合我们学生的层次，并且因地制宜地进行。

二、从生活中发展数学内容

数学是一种生活中的艺术，我们不妨借用这个特性，让我们教学更为贴近学生，让学生觉得我们的知识并不陌生。比如说，我们在学习三角形和长方形的时候，可以借用身边的一些事物进行举例，我们身边的用品大多数是采用了很多的数学知识，所以生活和学习是一个分不开的过程，我们要求我们的学生成为一个发现生活中美的观察者，而这同样是我们数学的学习所必需的一个特性。对于学生来讲，他们在早期会对数学模糊地进行定义，他们把数学与身边的事物进行了思想上的区分，而我们教学应该锻炼学生突破这种不自觉的划分，去从身边感受数学带给我们的便利。如上文提及的三角形，我们会学习到三角形具有稳定性、不容易变形，但是这只是定义层面的，学生往往也是处在一个记忆的层次上。对于一般程度的学生，他们就是把老师的话记住，然后在考试的时候进行作答，但是思维较为开阔的学生，他们会想为什么会是这样？在小学多多锻炼学生的质疑能力，也是我们需要培养学生的一个重要的地方，也是我们数学带给学生的一个好的品质。我们在教学中多多举例，如我们的架子是一个三角形的样子，就是对于三角形稳定性的最好的解释。学生结合这些他们熟悉的事物，理解性地记忆，还可以提出自己不同的观点，也是对于数学的一种探究。

三、数学增加趣味性和游戏

数学的学习同样的也是一种游戏，但是现在有些人太把这个当成一种知识了，学生也就更多的是把数学内容本质看成了一种深奥复杂的知识，而不是一种游戏。像我们数学中有一种游戏叫数独，它的玩法就是对于数字进行计算，也就是说一个小学水平的人就能够对这种比较高大上的游戏完成了。所以，数学不单单是一种知识，更是一种理性的游戏，它需要对于各种变化的数学进行分析。

我们常常说，我们是踩在巨人的肩膀上，前者给我们带来的数字知识是一块很高的基石，很多东西是不需要我们过多地进行发现与探究的。但是，我们不能因为这样而忽视对于数学的探究，在小学的数学课堂上，我们学习面积与周长这个概念的时候，一定要带领学生共同去推导，让学生自己去实践发现，包括剪裁、计算、得出结论、分析探究，这几个过程都是需要我们学生自己去探究的，应该充分给予学生动手的机会。这同样也是学生喜欢的一种教学方式，像一种游戏一样，我们的数学课堂也是一种游戏，一种知识层面的益智游戏，需要学生手脑并进去完成。

数学课堂在小学的设立是一个循序渐进的过程，我们从一年级就开始了学习数学，作为一门基础课程，也同样是一个定性的课程，我们教师应该在教学中把好关卡，让数学的学习变得多姿多彩。而对于学生，数学的意义不只是学习好加减乘除，我们应该从数学中养成学生一种理性的思考方式。endprint