中学化学探究性实验教学有效策略的研究

王谦��

摘要：在初中化学教学中，所有物质的认识都离不开实验，探究性实验对于激发学生的求知欲和好奇心，作用显著，必须要在教学中引起重视。文章围绕探究性实验教学相关内容展开，分析探究性实验教学的准备工作，并探索其有效策略，以进一步深化初中化学实验教学，进而提高其实验教学质量。

关键词：初中化学；探究性；实验教学；策略分析

在新课程教育背景下，探究性教学方式逐步走进初中化学课堂，并受到了教育学界的广泛关注。探究性实验教学效果显著，方式新颖。将其用在初中化学实验中，能够帮助学生在其中获得更多的认知，让学生更好的学习初中化学知识。为了进一步发挥探究性教学方式在初中化学实验中的作用，需要对其有效性策略进行深入探究。

一、 探究性实验教学相关内容介绍

探究性实验教学，主要是指在实验教学中，教师给出实验探索课题，或者是学生自己提出探索课题。然后让学生根据自己的想法，设计实验方案和实验流程，应用自己已经学习过的实验手段来探索或者是验证相关课题。在实验过程中，学生的自主性和主体性地位被全面尊重，并且学生能够利用实验过程中所获得数据，得出相应结论和认知，这种实验教学方式既让学生深化了对理论知识的了解，又锻炼了其实际动手能力，增强了学生的实践技能。探究性实验教学的理论依据充分，既有布鲁纳的认知理论，又有皮亚杰的认识论，还有自然科学方法论。在这些理论看來，对自然界物质的认识是一个过程，并且是一个发现问题、解决冲突的过程。学习初中化学也是如此，需要将其看做一个过程，并让学生在学习的过程中充满探索欲望，以便建立起自己的认知架构。

二、 有效策略分析

（一） 探究性实验教学准备工作分析

在初中化学探究性实验教学中，要想增强实验教学的有效性，首先，需要做好前期的准备工作，确定好实验探究课题并做好实现过程顺利进行的各项准备。比如，在进行“催化剂的验证”这一探究性实验课题时，教师需要先对实验室的仪器设备以及材料等物质进行查看，比如烧杯、高锰酸钾、水、镊子等，并分析实验环境，看是否符合探究性实验教学要求。然后还需要在实验操作之前，制定严格的纪律规范，控制好学生实验操作行为，避免学生敷衍实验过程，浪费时间、浪费材料。为了保证“催化剂验证”这一实验验证过程能够顺利进行，教师还需要事先将班中学生进行分组，并设置一名实验过程组织者，让学生顺利开展探索工作，增大探索性实验教学的成功性。

（二） 丰富探究性实验教学视角

在初中化学探究性实验教学中，为了引导学生进行更加深入的学习，教师可以在进行教学安排时丰富探究性实验教学视角，引导学生从不同的角度对初中化学实验进行全面认知，并在实验过程中掌握实验操作技能，深化对实验结论的理解。首先，教师可以引导学生在实验中探究具体物质的性质，比如，在学习“盐酸化学性质”知识时，为了强化学生对盐酸的认识，也可以设置如下探究性实验，让学生在实验中深化对盐酸性质的理解。在此项实验中，教师可以先给出碳酸钙、硝酸银溶液以及镁条和已经生锈的铁钉等物质，给学生指明探究的方向，但不给出具体探索步骤。让学生自己通过实验过程来获取将上述物质放在盐酸溶液中会发生什么反应，让学生自己进行观察和记录，进而得出结论。

其次，教师可以引导学生对实验条件进行探究。在初中化学实验教学中，不同的实验条件会产生不同的实验现象，并得出差异显著的实验结果，为了增强探究性实验教学的有效性，教师还需要引导学生对实验条件进行探究。比如，在探究“铁氧化”这一实验时，教师可以组织学生先剪切一定宽度和长度的铁丝石棉网片，然后将处理之后的石棉放在盐酸烧杯中进行浸泡，让铁丝石棉网变得干净、明亮，最后将清洗干净的铁丝石棉网放在装有饱和食盐水的锥形瓶中，并将孔塞上。让学生观察锥形瓶中铁丝石棉网的反应情况，并对导管中形成的液柱进行大胆猜测。由此来全面认知铁氧化必须要满足的条件，进而增强“铁氧化”探究性实验教学的有效性。

再者，教师还可以引导学生对实验装置进行探究，所有探究性实验教学过程都离不开实实在在的实验装置。在初中化学实验中，很多实验都比较简单，使用的实验装置也很简单。但仍然有部分实验装置具备的功能特殊，只能够用在特定的领域，为了增强初中化学探究性实验教学的有效性，教师可以将着眼点放在实验装置上。比如，在进行“二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应”实验时，教师便可以在探究性实验教学中引导学生使用不同的实验装置来探究实验过程。先让学生在干净的试管中倒入一定量的氢氧化钠溶液，在锥形瓶中装入二氧化碳，在烧杯中装一定量的水。与此同时，将氢氧化钠溶液滴到锥形瓶中，将水也倒入锥形瓶中，然后挤出锥形瓶中的二氧化碳，经过一段时间后，打开弹簧夹，便会形成喷泉。在此实验过程中，其使用到的实验装置较多，并且每一项装置的作用都不同，学生在此次探究性实验学习之后，将会在自己的心中对各种实验装置的用途留下更加深刻的印象。

结束语

在初中化学探究性实验教学中，要根据教学的逻辑和既定的认识方式，恰当地确定实验的时机，协调学生和教师的活动内容、活动方式和活动性质，做好实验方案的选择和设计。并且需要在教学过程中把握好探究性实验的特征、内在联系，做好实验之前的准备工作，增强实验过程的条理性。并从实验对象、实验条件以及实验装置等方面来引导学生参与探究性实验过程，进一步丰富学生的探究性视角，增强教学的有效性。

参考文献：

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