浅谈高中历史复习有效教学策略

韦志安��

摘要：高中历史复习时期是学生的重要时期，无论是对于教师还是对于学生，这无疑是一个重要的转折点。近些年来，历史高考越来越注重考查学生的综合运用能力和分析能力，这也代表了如果我们在历史复习阶段只是将之前学过的知识点进行简单的重复，势必会影响学生在高考中发挥出优异的水平。我认为，历史复习时期重在传授优秀的学习方法，改进复习模式，有针对性地训练，才能使学生有效率地提高。

关键词：历史；高中；复习；效率；有效

对于高三学生来说，最后一学年的历史复习时期是一个考验学生心理素质和学习方法的双重时期，当然，教师的教学方式也会影响学生的复习效率。经历了高一和高二的历史学习，学生们已经积累了一定的历史知识，在解题思路和答题模式上已经有了一定进步，但是学生在高一和高二所学到的也只是较为表面的历史知识，比如历史事件的性质、时间等等，高考试题与以往所做题目还有较大区别。平时学生们所做的练习可能只针对于当时所学的单元知识，但是高考却是将三年的历史知识混合，需要学生从多种角度进行分析和考虑。因此，我们在最后阶段，要注重对学生进行专项训练和历史知识整合。对此，我认为有如下方式：

一、 夯实基础

只有掌握了基础知识，才能让学生冲刺较高水平的试题。很多学生眼高手低，在高一高二时没有认真听讲，基础知识不牢固，高三时期想要快速提高历史水平，便尽做些超过自己能力的试题，不但导致错误率上升，还容易对学生造成打击，因此，我并不提倡学生在没有夯实基础知识的情况下就急着做大量试题。因此，教师必须定期组织学生进行知识整合。有些学生记不清历史时间和发展顺序，可以让学生画出历史时间轴，这样学生在看的时候就很清晰了。并且，教师还要鼓励学生有层次性地进行知识整合。什么是有层次性？就是学生不光要对本单元的知识进行总结，还要将类似的知识点进行总结。比如，学生在整理笔记的时候，可以按历史性质将知识划分，也可以按内在联系进行划分。学生总结得越详细，在复习时思路就会越清晰。当然，学生也要针对自己的弱点，只对自己不太掌握的知识进行总结即可，以免在熟悉的知识上浪费时间。另外，近些年来的历史试题已经不再是将基础题直观地表现出来，而是通过一些材料、事件等“迷惑”学生，即便是一些偏基础的题，学生倘若没有理解题意也很有可能会导致思路偏颇。比如：明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于（）

A. 扩大地方行政权力B. 提高地方行政效率

C. 削弱六部的权限D. 缓解中央与地方的对立

本试题考查的是中国古代的政治制度，难度一般。地方行政制度的设置，最初本意就是为了加强中央集权，因此很容易排除A、C选项。由于地方分权，分别直属六部而导致地方权力的协调不当，巡抚的设置就是为了协调。学生在做这道题的时候，需要结合基础知识进行思考，了解中国古代政治制度建立的意图，做起来便觉得简单。

二、 分类练习

教师在引导学生进行复习的时候，不应仅是笼统地复习。教师可将试题细分成几类，比如人物评价类、对比类、材料总结类等等，让学生进行针对性练习。当学生做人物评价类练习题时，要结合材料从正反两方面进行归纳。比如高考试题中“评述高仙芝的功过”，通过材料我们可以精简为“维护唐朝的统治；为丝绸之路的畅通与西域稳定做出过贡獻；个人贪婪一定程度上影响了唐朝的西域开拓”。比较类试题，则就要求学生不但要结合所学知识进行比较，还要结合材料，比如“指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”、“指出韩愈、康有为关于儒学的共同之处”等等。学生在做这类题目的时候要多阅读材料，将材料内容进行精简，并且还要与自己所学的知识相结合。因此，教师应对学生进行分类练习，学生在练习中可了解自己的弱项，有方向地进行训练。

三、 模拟练习

很多学生面对重要考试经常会感到紧张，这导致他们很有可能在紧张的情绪下将所学内容进行混淆。并且，有的学生不能掌握好自己的做题速度，常常考试铃声响了题还没做完，这种情况十分可惜。因此，为了锻炼学生的心理素质和做题速度，教师可以组织学生进行模拟考试，初期时教师不必要求学生有较快的做题速度，鼓励学生先将正确率放在首位。在经过几次的练习后，渐渐让学生提高做题速度，并且鼓励学生保质保量。这样，学生不断逐渐形成时间观念，还能提高自己的做题速度，教师还可以从阅卷中了解每位学生的水平以及不足，方便教师为学生提供指导方法并进行专门训练。

总之，教师应该合理调整自己的教学方式，以高效课堂和针对训练为主，使学生能在掌握基本知识的基础上不断提高自己的历史能力，让每一位学子都能在考场上正常发挥甚至超长发挥，取得优异的成绩。

参考文献：

[1] 邹玉兴.浅析高中历史教学中实施有效性教学的策略[J].才智，2010.

[2] 杨抒娟.如何提高高三历史复习课的效率[J].现代阅读（教育版），2011.endprint