微视频在初中英语教学中的运用

2017-12-28 21:45陆丽
考试周刊 2017年52期
关键词:微视频运用策略初中英语

陆丽

摘要:创新课堂模式,创新教学方式,是新课改为我们一线教师提出的必然要求。在互联网全球化的今天,微视频、微课的出现、迅速的推广和运用,已经成为势不可挡的总趋势,微课、微视频为英语课堂带来了更多的生机和活力。文章主要论述微视频在初中英语教学中的运用策略。

关键词:初中英语;英语教学;微视频;运用策略

现代教育技术的发展和运用,为我们的课堂带来了生机和活力,尤其是微视频走进英语课堂,为英语学习者创设了真实的教学情景,激发学生的学习兴趣,打破英语课堂的乏味和沉闷,最大限度地激发学生的积极性和主动性,激发学生的探究学习欲望,优化课堂结构,使英语教学突出“三化——个性化、人文化、科学化”。

下面,笔者结合具体课例,主要谈谈微视频在初中英语教学中的运用的手段和措施,以期共享。

一、 融入情境元素,激发学生学习兴趣

兴趣是激发学习积极性的内驱力。而情境的创设是激发兴趣的最佳选择。视频在英语教学中的使用,将情境元素融入到课堂中,为英语课堂增趣加味。

如教学《The first man to walk on the moon》一课时,课之初,教师呈现Top secret的情境,播放优酷视频的一段简单的语言视频:Okey,I just checked getting back to that first step. Buzz,It is...but isnt adequate to get back up? 播放这段语音视频前或后,教师可以提出问题Whose voice can you hear?What can you infer according to the voice? 情境的给出,问题的设计,引发学生对微视频材料的注意力和兴趣。同时,这个视频的运用,也直接把学生带进月球探险的情境氛围中,带进阅读文本中。

二、 融入交互式学习因素,优化课堂效果

英语课堂教学中,使用微视频,使英语课堂上实现师生、生生的互动,增加活动的机会,利于学生进行交互式的学习,创设活跃的课堂氛围,从而优化教学效果。

如学习译林英语9下Unit 2 Reading时,利用微视频展示Armstrong首次登月回来,人们夹道欢迎,众多記者采访的激动人心的场面,此时,教师巧妙设计任务:如果你是记者中的一员,你会从哪些方面进行采访?下面我们开展一个“采访在行动”的活动,以小组为单位,每一组挑选两个人,分别扮演Armstrong和reporter,利用你所了解、学习到的内容,对Armstrong进行采访,当然,记者也可以是多个人,有创新、有创意、表现精彩的小组额外加分。

这个教学案例,由情境入手,从教材出发,也巧妙设计活动,激发学生主动参与的兴趣,培养学生的创新力,发展语言能力。

三、 微视频与自主、意义学习结合,强化学习能力

微视频在英语课堂中的运用,可以强化意义学习,促使学生对学习内容的意义的理解,文本的把握。

如9下Unit 2的阅读教学,对于文章中的One small step for a man, one giant leap for mankind的理解,教师可以通过微视频——记者采访Armstrong时,Armstrong所回答记者采访的原话,而启发学生Can you understand the meaning of the sentence“One small step for a man, one giant leap for mankind”再用微视频播放Armstrong美国首位登月宇航员逝世的新闻报道,让学生置身于情境中,引起心理的共鸣,短短的微视频,学生们了解到Armstrong逝世的时间,认识到Armstrong首次登月的意义,也意识到Armstrong的逝世给国家给世界带来的损失,也重新认识和体会Armstrong的所说的话,从而彰显微视频的作用,可以帮助学生意义建构,实现意义学习的飞跃。

微视频的使用,也可以帮助学生自主学习兴趣的激发、习惯的养成,提高学习内驱力。如在英语教学中,融入一些英语资料、提出一些问题,促使学生主动参与、自主学习。如学习Natural disaster的Reading的教学时,教师首先利用微视频,呈现给学生台湾大地震的震前、震中和震后的情境,重点呈现Timmy在震后被困的情境,提出阅读前置性的问题:What happened? What was Timmy doing when the earthquake started? Was Timmy afraid when he was trapped? 等问题,这些问题,与教材内容息息相关,也与微视频的情境密切相连,有助于激发学生自主阅读的兴趣和欲望。并且,这个微视频的呈现,也利于激发学生的问题意识:Timmy是否能生还?根据课文是Timmy经历这次地震的经过的日记,可以断定Timmy是这次大地震的幸存者,那么,Timmy被困多久被救出?有没有受伤?等问题,培养学生对课文的感知力,也培养学生的问题意识,激发自主学习、合作探究的意识。

微视频在初中英语教学中的运用,打破了传统的认知派的理论学习模式,促其意义的建构、加强认知与情感的结合,强调学生为中心,突出兴趣的指向作用,提高学生的参与度、活跃课堂氛围,从而提高英语教学的效率。

参考文献:

[1] 王唯.运用微视频激活初中英语学习的探究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,2.

[2] 沈燕.巧妙运用微视频,提高初中英语教学效果[J].东方教育,2015,2.endprint

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