抓住“即时” 有效指导习作

2017-12-28 15:09雷彩美
广西教育·A版 2017年10期
关键词:指导作文教学习作

雷彩美

【摘要】目前作文教学中程式化现象较严重,本文论述利用即时作文,帮助帮助学生充分挖掘习作的生活资源,有效激发学生习作的情感,有效提升学生的表达能力。

【关键词】作文教学 即时 习作 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)10A-0099-02

在现行的作文教学中,程式化的现象很严重,教师的作文教学沿着“三线”走(指导—批改—讲评),学生的作文则是“三话”盛行(假话、空话、套话)。“我们学会说谎是从小学写作文开始的”,韩寒的一句话,不得不引起语文教师的深思。在作文教学中,教师常常把一些“优秀作文”之类的程式塞给学生去套,去代替学生的真实感受。学生的作文真的是“作”出来的文章,笔下的妈妈是别人的妈妈,笔下的事情是编出来的事情。这样的作文教学,抹杀了学生表达自己真情实感的能力,不能调动学生的写作积极性,也不能有效地提高学生的语文素养。针对作文教学的这些弊病,我们进行了“即时作文”的课题研究。所谓“即时作文”,就是运用活动(游戏)的方法,在课堂上再现生活场景,把参与、观察、感受、表达统一在特定的情境之中,让学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活,在愉快中轻松完成作文。

一、即时作文,能帮助学生充分挖掘习作的生活资源

语文课程标准明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”传统的作文训练不注重情境的创设,因而显得过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。而即时作文,能最大限度地帮助小学生创设习作情境,充分挖掘习作资源。如教师鼓励学生充分调动人体的“五员大将”——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手进行观察,让学生明确观察就是需要我们用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴感受,用鼻子闻,用手触摸,使学生从观察中得到深刻的体验,从而唤起描述情境的热情。

如课题组的一位老师抓住了突如其来的事件,引导学生进行了一次即时作文。一次偶然的机会,她的课堂上有一只小鸟从窗外飞了进来,顿时课堂像蚂蚁炸开了锅。该教师灵机一动,先让学生仔细观察小鸟,从小鸟的羽毛、眼睛、小嘴、爪子等展开丰富的想象,猜测小鸟是如何飞到这里来的,它的叫声又在向我们诉说什么。就这样,平时对作文叫苦不迭的学生也写出了不错的作文。可以说,即时作文能给学生以灵感。另一位老师也跟我们分享了她的一次即时作文:老师踏着上课铃声走进课堂,看到了孩子们并没有像她想象中的那样做好课前准备,而是在玩乒乓球。对此,她没有勃然大怒,把学生训斥一通,而是尽量让自己平静下来,然后问孩子们:你们为什么这么喜欢打乒乓球?班里谁打得好?他为什么打得这么好?打好球有哪些诀窍?这几个问题问下来,孩子们的积极性都被调动起来了。此时,老师提出了让学生去乒乓球台“实战”的建议,前提是做好观察的准备。这样,老师和孩子们也成功地进行了一次即时作文。这样的即时作文教学案例有很多,如打碎的玻璃,突如其来的暴雨……这些发生在生活中的事情,我们都会不失时机地引导学生进行观察写作。久而久之,学生们也就很注意观察身边的人与事了,写作起来就有很多的素材。

可见,我们只有抓住契机,进行适时的引导,注意让学生有目的地观察,认真地探究,去理解一些事物的现象、道理、结论等,才能使学生“用眼睛去发现美”。学生学会了观察生活、体验生活、思考生活,就会产生“表现生活”的欲望,从而“易于表达,乐于表达”。

二、即时作文,能有效激发学生习作的情感

古人说“情动而辞发”,作文的根本目的是为了表情达意。有了这份情,花儿才会点头微笑,鸟儿才会歌唱,小草才会探出脑袋,榕树才会充满勃勃的生命力,作文才会有血有肉。想要激发学生的情感,最好的办法就是让学生体验。因为在体验中人的情感会自然流淌,是内心的真情流露,这样的作文才是有感而发。那么,如何帮助学生体验?我们可以在学生习作之前,开展游戏、体育、文艺、竞赛等活动,通过演一演、做一做、玩一玩等形式,充分调动学生的所有感官,让学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等都变得空前敏锐,这样他们才会兴致盎然、全身心地投入,很自然地获得亲历体验的感受,写起作文来才会书真情写实感。如人教版五年级上册第四单元习作教学《生活的启示》,在教学中我们就选取了一个活动——“传决明子”,将活动引入课堂,让学生写一写活动的启示。在活动中我们注重引导学生注意观察,从而让学生发现同伴活动时的样子、表情、动作,感受到同伴参加游戏时的心情。这样学生的写作激情就被激发出来了。这时,教师再做写作启示就不是什么困难的事情,因为经历后,学生想到很多,感悟也就很自然而然。如有的同学感悟到了“团结就是力量”的道理;有的感悟到了“做什么事情,都不能急于求成”;有的感悟到了“耐心+细心=成功”……课后我们马上对学生进行问卷调查,结果95%的学生都认为这样的作文课让他们很感兴趣,颇有体验和感受。因为先活动后作文,学生都觉得有话可说,觉得作文并不难写。哪怕平时不会写作文的学生,都可以写出内容比较具体的作文来。

即时作文教学一般是在教室中进行,同时受课堂时间的限制,活动在方式、道具、时间上都受到诸多的限制。因此,教师在设计活动时,要充分考虑客观因素,顾及到创设情境的时间、空间以及现实条件、学生因素等,这样活动才能取得预期的效果。即时作文采用的是“现在进行时”,课堂上会发生许多无法预知的情况,需要教师有更强的课堂调控能力。如活动时间的掌控、学生自主参与的收放、學生表述的评价与引导,等等,都需要教师灵活应对,巧妙调控。

三、即时作文,能有效提升学生的表达能力

由于即时作文采用的是“边活动、边表述、边写作”的形式,在活动过程中,教师经常有意识地引导学生把看到的、听到的、想到的说出来,同时,教师和学生的对话是高密度的,这样的训练既锻炼了学生的思维,又培养了他们的口语表达能力。

例如,在一次研究课上,执教老师给我们展现了一堂“扳手腕比赛”的活动作文课。活动过程中,老师让学生时而口头描述参赛学生的表现,时而描述自己参赛的心理活动。学生观察得细致入微,口头表述妙语连珠——“比赛即将开始,参赛的同学屏住呼吸,瞪着眼睛,我似乎闻到了教室里充满着剑拔弩张的气息……”“他的脸涨得通红通红,像大人喝醉了酒的那种红。”“我使劲憋着一口气,心里不断默念:不要放弃,不要放弃!”……学生的语言生动、形象,充满了真情实感。

即时作文教学可以采用“边写边改”的方式,即学生完成一个片段的写作后,教师有选择地让一些学生读读自己写的话,师生共同评改。由于习作是刚完成的,所写的情境也是刚刚发生的,这种“趁热打铁”的评改方式,能收到事半功倍的效果,学生参与评改的热情更高,获得的启发也更深刻。

实践证明,运用即时作文教学方法,深受学生的欢迎。从“先指导,再作文”的静态教学模式,转变为“游戏和作文交替进行”的动态教学模式,它能让学生轻松完成写作任务,因而学生很爱写作文,作文过程成了充满活动探究、创造愉悦的过程。有了素材,有了方法,再加上情境激发了感情,情境激活了思路,学生从中学会独立表达,写出发自内心的话语。这样的习作是真实、出彩的。

(责编 黎雪娟)

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