在同课研究中成长

有小玲��

摘要：我校的“同课研究”是集“实践、展示、反思、互动”于一体的教学研究活动。我们坚持教师是“同课研究”的主体和“以生为本”的教育理念，让参与者选择相同的教学内容，进行个性化的教学设计、教学实施与教学反思，采取“选取课例、集体备课、示范引领、反思修改、全员参与、分析整理、全面提高”的研修形式，形成了人人参与备课，人人参与观课，人人参与议课“百花齐放春满园”的局面，构成了好学习、善研究、能合作、会创造、求发展的教师团队。

关键词：研究；展示；反思；引领

一、 课前研究为保证

我们的同课研究充分发挥了教研组的集体备课作用。首先通过中心学科组和年级备课组确定教学内容。例如：统计教学如何从学生的需要与困惑出发？实践活動与综合应用教学中如何让学生在情景中理解，在活动中构建？计算教学如何关注教学前测和后测？在先学后教的生本理念下如何让自读成为课堂教学的基础？整理复习中如何以核心任务驱动学生自主梳理知识？继而对教材的重点难点统一认识，对教材内容进行研究，对学情进行研究，对可利用的资源进行分析，对课堂可能生成的问题进行预测，研究怎样进行任务驱动式教学？怎样体现教师的指导作用？如何关注学生的学习方法？如何在倾听与回应中教数学？确立了教法和学法，再通过骨干教师的理论指导、引领，最后教师独立设计教案，从而做到心中有目标，眼中有学生、手中有方法，大大提高了教师备课水平。

二、 课中展示作平台

教师对教材的理解把握与创新，体现一个“异”，展示各自的风采。虽然是同一内容，又经过集体研究，但由于所对应的学生不同，教师之间的知识结构、思维方式等都有一定的差异，教师们有的在问题组合中创设情境，有的在开门见山中直接导入，有的在导读梳理中精彩展开，有的在设疑辩议中精彩生成，有的在打破学科界限中智慧扩展，有的在巧言留“白”中激活创造性思维。每个年组都有五六个班级，每位教师都可以观摩到多节同课情况，每节课都有亮点，都有让听课人眼前一亮，心头为之一振的精彩情节，不同的风采，不同的创意，给听课教师以形象的示范，同时教学中的瑕疵也给听课教师以警示，在比较鉴别中，每位教师的教学能力都得到提高。

我们在校内组织“同课研究”活动，让同学科同年级的几位教师讲同一个课时内容，集中时间连续讲课观课，然后议课，从学生学习效果看哪一节课总体设计要好一些，好在哪里？然后再比较各个环节效果差异，相互借鉴补充，形成每节课的观课意见，供老师学习研究和改进。通过全学科全员全覆盖的“同课研究”活动，教师课堂教学方式有了很大转变，学生合作探究质量得到提升。

三、 课后反思作支撑

有志于教学反思的老师，会思考：反思什么和如何反思。反思教学做起来也并非易事，但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用不可估量。2017年元月，学校在评比的基础上开展了一学期一次的同课研究案例反思交流会，会上获奖教师与大家分享了他们的教学习得。比如《合理安排时间》这节课的教学目标是让学生通过日常生活中的简单的事例，培养学生合理安排，节约时间，提高效率的能力和优化意识。这节课我在思考，这个内容如何体现思想味？让学生深深体会到“做一件事情，先要合理，再考虑安排。既要考虑节省时间，还要考虑最佳效果，凡事多琢磨琢磨就能找到解决办法”的朴素道理，从而体会到“合理（统筹）安排”的价值，得出“只有合理（统筹）安排，才能节省时间，提高效益”。这样他们的记忆会更加深刻，理解也会更加深刻。这节课我还在思考，开放的、动态的课堂是师生两条思维主线的碰撞与融合的过程，非预设性的成分较高，是对教师的组织能力、教学机智的更高的考验。

我们开辟每月一次的“反思沙龙”活动，打造教师学习型团队，铸造研究型教师队伍，每次活动都有事前构思设计的中心话题，让老师们人人有话说，相互启发、相互交流。因为他们愿景相同，无论是学习还是交流，大家都能够坦诚商议，共同提高。

四、 校本教研作引领

“活动前精心设计，活动中全心参与，活动后用心反思”，这一校本教研活动的策略，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，促进了教师对教材的理解与把握，促进了教师间的交流、合作与进步。例如，针对学生缺乏细心、耐心、虚心、用心地思考和倾听的习惯，我们申报了湖北省基础教育学科课程课题“课堂教学中教师指导下的有效倾听与交流的研究”。在近三年的研究中，我们从同课研究入手，通过课堂观察、学生谈话、问卷调查等途径了解学生倾听的状况；以年级为单位，思考研究策略，完善研究方案，交流研究得失，寻找优化对策，开展反思行动，改进研究措施，积累研究资料；探索出有效互动中师生倾听习惯的理论，实践出有效互动中养成师生倾听习惯的方法与策略。在课题的引领下，有效倾听与交流成为学生们自主自觉的学习行为。老师们积极积累案例，做好反思，真正的切实伏下身子，进行了具体的研究与论证。达到了“剖析一节课，带动一批人”的效果。

教学的本质是学习，学习的深入是研究。同课研究受益的是学生，提高的是教师，分享的是教研。几年来，教师们发表的相关论文及获奖成果近100项。“同课研究”越来越有效有用，越来越充满魅力。同课研究在促进教师跨越式发展、提高教学质量方面功不可没。endprint