“6的乘法口诀”教学设计与设计意图分析

沈丽娜

摘 要：隨着我国教育教学体制改革的逐步深入，就小学数学教学而言，主要可以分为代数知识和空间几何两部分，其中代数是数学学习的基础，几何是数学学习的提升，这就直接决定了数学课程具备较强的推理性和逻辑性，因此，为给学生未来数学奠定良好的基础，加强数学代数教学设计至关重要。本文主要以人教版小学数学教材“6的乘法口诀”教学设计与设计意图进行分析，望对未来小学数学开展有针对性、逻辑性的教学设计提供相应借鉴。

关键词：小学数学 6的乘法口诀教学设计设计意图

数学课程是现代教育教学中不可或缺的部分，小学数学教学质量和效率直接决定着学生未来数学学习的整体方向，笔者以人教版小学数学教材二年级上册《6的乘法口诀》为例，进一步分析了“6的乘法口诀”教学设计和具体设计意图。

1教学内容及目标

人教版小学数学教材二年级上册《6的乘法口诀》课程内容以及课后练习题。就本节课的教学目标而言，主要可以总结归纳为以下几点：第一，让学生熟悉“6的乘法口诀”编排过程，感受“6的乘法口诀”的渊源，从而进一步加深学生对乘法口诀的理解和记忆，以便能够面对具体数学问题熟练灵活地运用口诀。第二，让学生熟练掌握“6的乘法口诀”，能够有效运用口诀处理具体数学问题。第三，培养学生形成良好的观察思考能力，让学生在自主探究中感受到数学知识的魅力，从而在数学课堂教学中更好地向学生渗透数学思想。

2“6的乘法口诀”课堂教学设计及设计意图

2.1 利用生活实际导入课程，增强学生对“6的乘法口诀”的亲切感受

第一阶段，“6的乘法口诀”课堂教学之前，授课教师可以先对上节课布置的课后作业进行点评，并选出几本优秀的课后作业范本让学生进行学习参考，优秀作业数量一定要是6本，以切合本节教学内容，之后让学生思考：老师手中有几本优秀作业？（6本）是几个6？（1个6）。第二阶段，随即授课教师可以选出进步较大的课后作业进行表扬，再让学生思考：老师刚刚表扬几名同学？（12名）是几个6？（2个6）。此时，再进一步引导学生“你是如何知道的是2个6的呢？”调动了学生积极性和好奇心之后，便可开始关于“6的乘法口诀”的课程教学。就生活化教学设计来说，其设计意图主要利用了学生的亲切感，由于学生在日常学习生活中常见老师所列举的例子，再加上授课教师对学生的表扬和引导，能够全面调动起小学生的学习热情和积极性，有利于为“6的乘法口诀”教学开展创建良好的教学环境。

2.2 利用自主探究开展教学，加深学生对“6的乘法口诀”的全面理解

在自主探究教学阶段，首先，通过多媒体教学软件为学生展示根据教材中例题7制作好的课件，是一条由△拼成金鱼，之后引导学生“仔细观察，看看一看这是由什么图形拼成的新图形？（是由△拼成的金鱼）”“再仔细观察，拼成一条小金鱼用了多少个三角形呢？（6个）”之后，进一步引导学生思考“1个6是多少？怎样列出乘法算式呢？哪位同学可以依据所列乘法算式编出一句朗朗上口又好记的口诀呢？”然后，再让学生亲身参与其中，试着在草稿纸上用画三角形的方式拼出2条金鱼，再谈一谈2条金鱼由多少个三角形拼成？如果是3条金鱼、4条金鱼、5条金鱼呢？其次，让学生独立尝试流出6的乘法算式，有的学生会列成6×16×26×36×46×56×6…，有的学生则会列成1×62×63×6 4×65×6…最后，让学生对所列的乘法算式进行分析总结，并共同探讨编出初步的“6的乘法口诀”，授课教师再对学生编出的口诀顺序进行编排。就自主化教学设计来说，其设计意图主要是将学生作为课堂教学的主体，创新性地引导学生独立思考、探索，并通过亲身参与其中、自己动手实践来激发学生“6的乘法口诀”的学习热情，从而让学生在乘法算式、乘法口诀之间的关联性中强化自身思考探究的逻辑思维能力。

2.3 利用练习应用巩固教学，提高学生对“6的乘法口诀”的应用能力

就利用练习应用巩固教学，以从根本上提高学生对“6的乘法口诀”的应用能力来说，实际课堂教学中主要可以从以下两方面着手：一方面，设计“6的乘法口诀”背诵教学环节，可以让学生顺着背、倒着背，也可以让学生打乱顺序背诵，这一教学设计的主要意图在于加深学生对“6的乘法口诀”的熟练记忆。另一方面，设计“6的乘法口诀”练习教学环节，可以利用多媒体教学软件为小学生创建趣味性的练习情境，如为学生构建集体去公园玩乘坐校车的练习场景，司机叔叔要求只有回答对问题的学生才可以上车，之后让学生翻到课后习题，组织学生呈“龙摆尾”的方式进行接替口答，这样趣味性的“6的乘法口诀”练习设计的主要意图主要是让学生在轻松愉快的课堂练习氛围中感受到数学学习的乐趣，并提高学生“6的乘法口诀”的应用能力。

结束语

综上所述，要想从根本上提高小学数学教学质量，授课教师务必要重视课堂教学设计的针对性，率先明确具体教学内容和教学目标，再根据小学生整体身心发展特点，利用生活实际导入课程，增强学生对“6的乘法口诀”的亲切感受，利用自主探究进一步加深学生对相关知识点的理解和记忆，并加强练习巩固提高学生数学知识的应用能力，从而为学生未来数学学习奠定坚实的基础，进一步促进其综合全面地发展。

参考文献

[1] 陈继梅.基于多样学情下的教学策略探寻--以《6的乘法口诀》教学为例[J].小学教学设计，2016（26）.

[2] 孙健.通过"预学"提高数学练习课教学的有效性——以"1-6的乘法口诀练习课"为例[J].新课程研究（上旬刊），2016（5）：10-11.