提质增效惠及学生

【摘要】提质增效不仅可以有效地改善课堂教学效率，其最大的作用还在于让学生获得更多的收获。为此，本文主要就教学观摩活动之后所获得的感悟进行介绍，以期为提质增效提供借鉴。

【关键词】高效课堂；减负增效；先学后教

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

2014年11月22日至25日，有幸到江苏省泰兴市参加了“全国首届洋思高效课堂教学大赛活动暨洋思中学、全国学洋思学校高效课堂精彩展示”活动，并到江苏南通一中进行了教学观摩活动，其间聆听了洋思中学秦培元校长关于《打造高效课堂，实现减负增效，全面提高学生素质》的报告，全国著名课堂教学研究专家重庆沙坪坝区教师进修学院院长龚雄飞关于《洋思教学模式的价值追求及其历史地位》的报告，洋思中学刘金玉副校长关于《走出误区，把握内涵，科学打造高效课堂》的报告，以及南通一中徐宾副校长关于《立足课堂谋改革，教研结合求发展》的报告，观摩了洋思高效课堂教学大赛的两节课赛课和南通一中的一节普通课，受益匪浅。现将学习的部分内容整理如下，供有志于改进课堂教学的老师参考。

第一，洋思中学的成功要诀是聚焦课堂，打造高效课堂。打造高效课堂，实现减负增效，是洋思中学不断改革创新、创造骄人的教学实绩的根本原因；面向全体学生，让每一个学生都获得发展的机会，是洋思中学始终如一的追求目标；“没有教不好的学生”，不只是洋思中学的一个响亮的口号，更是洋思中学教职员工的坚定信念和不竭动力。

第二，如何实现减负增效？其一，观念更新是减负增效的前提；其二，优化教师队伍是减负增效的基础；其三，课堂高效是减负增效的关键；其四，“先学后教，当堂训练”是减负增效的有效手段；其五，学校管理与创新是减负增效的保障。

第三，洋思中學的课堂教学模式是先学后教，当堂训练。先学后教的内涵：先学，即在课堂上，在老师的科学引领下，学生所进行的自我实践、自我探索、自主学习；后教，即在课堂上，在学生学习的基础上，在老师的引导下，学生所进行的相互实践、相互探 究、相互学习。先学后教是如何操作的呢？一般程序是：1.课堂上，先确定一定的目标、任务，或先设置一些问题，让学生自学、思考、实验、经历、感悟；2.学生自觉掌握知识、自主解决问题，或通过同桌讨论或小组讨论等方式解决问题，通过“兵教兵”解决问题；3.教师或参与讨论，或适当引导，或随机点拨，参与到学生的学习过程中来，但不是很轻易地将课前准备好的“参考答案”公布给学生；4.当堂测试，看课堂学习的任务有没有完成，这一环节同时又是最及时的教学反馈，可以为教师下一节课的备课工作提供“学情”方面的重要参考。

第四，“先学后教，当堂训练”的教学模式有什么优点呢？其一，它把学习的权利交还给了学生，学生真正获得了学习的主体地位。学生一旦真正成了学习的主人，学习的动力就会增强，效率就会提高。其二，传统的训话式、灌输式、填鸭式的教学方式，对一些学习基础好、学习能力强、学习兴趣浓的学生，可能是有用的，甚至是很有用的，但对于那些学习上后进，学习习惯、行为习惯比较差的学生来说，这种训话、灌输、填鸭式的教学方式是很难奏效的。而“先学后教，当堂训练”模式的突出优点就是面向全体学生，让不同层次的学生都有参与的机会、学习的机会，从而获得进步。其三，先让学生“学”，后由教师“教”，能够做到以“学”定“教”，即以“学”定“教”的内容，以“学”定“教”的数量，以“学”定“教”的深度、难度，以“学”定“教”的效果，可以最大限度地避免教学的盲目性，增强备课的针对性，提高课堂教学的有效性。其四，“当堂训练”，既起到及时复习的作用，又能当堂检测学习效果，还可以增强做题能力，从而为应对考试作一些扎实有效的训练，为学生在各种级别的考试中获得好成绩打下坚实的基础。可以说，“当堂训练”的做法，在“素质教育”和“应试教学”之间找到了一个较好的平衡点。关于这一点，洋思中学的秦培元校长也直言不讳地指出：“分数是体现学生素质的重要组成部分，是一所学校学生素质的量化体现。洋思中学能走到今天这一步，靠的就是分数。”

第五，实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的几个重要条件。一是校长要有坚定的信念，要懂得坚守，又要鼓励创新。二是不同年级、不同科目、不同班级，要区别对待、适时调整，不可照搬、死守模式。三是教师课前要努力备课，充分准备，不可偷懒；课后要总结、反思，不断改进教学方法，提高对课堂的掌控能力。四是课堂上不但要让学生学在前，而且要让他们学的时间多，所以教师必须坚持“少讲、精讲”原则，把学习的时间还给学生。五是教师“后教”要注意帮助学生解决共性的问题及深层次的问题，其他问题可多引导学生归纳，让学生自行建构。六是以本（课本）为本，面向全体学生：基础的、基本的、书本的知识，要力求“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。七是对于每一堂课，教师都要做到四个明确——明确自学方式，明确自学内容，明确自学时间，明确自学效果。

第六，作为江苏省的四星级重点高中，南通一中在课堂教学改革方面也有自己独特的品质和切实的实践。南通一中近年来在课堂建设方面，主要从以下四个方面进行探究和实践：任务驱动、学程导航、电子书包、精彩课堂。在具体操作上，南通一中采取普及与提高相结合、理论与实践相统一的科学方法。比如关于精彩课堂的建设，他们通过讨论研究，提出“立足常规课，打造精彩课”的理念，力求让基础建设与求精求尖相沟通；关于精彩课堂的内在品质，他们探讨出“精准、灵动、优质”六字诀，总结出“教得舒畅、学 得扎实、考得满意”十二字标准，并提出“创设亮点”“关注细节” “举一反三”“动态生成”等具体操作方法，很有启发性。

总之，这次全国性的高效课堂大赛活动一共展示了包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九门功课在内的78节参赛课，另有14场来自全国各地的专家和中学校长所作的专题报告。虽然时间紧迫，加之课赛和主题报告的时间有重叠，我们未能有机会参与全部活动内容，未能饱览百花齐放的盛况，但是管中窥豹、略见一斑，通过聆听专家和校长们的凝聚着心血和充满着智慧的报告，观摩了有限的几堂课赛课，我们还是深受启发，深受鼓舞，对提高课堂教学的质量倍加关注，对打造高效课堂充满信心。而像这样一种启发、鼓舞、关注、信心，单靠埋头拉车、闭门造车是很难获得的。由此，我也产生了一个小小梦想：希望各级政府特别是教育主管部门，能够在教师培训方面多做一些开眼界、增见识、鼓士气、暖人心、出效果的好事情，让教育教学、让广大教师为实现中国梦做出更大的贡献。

参考文献

[1]刘洁群.课堂教学提质增效的“三三”策略[J].广西教育，2017（25）.

[2]沈勇.评价练习：课堂教学提质增效的“向标”[J].语文教学通讯，2016（12）.

[3]洪明.“先学后教”教学模式的关系范畴及遭遇质疑之分 析——以杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教学改革为例[J].教育理论与实践，2012（29）.

作者简介：黄家中，1964年生，1981年开始从事教学工作至今。

（编辑：龙贤东）endprint