基于素质教育理念的高中数学教学思考

苟江

摘要：在素质教育理念的指导之下，高中数学教师应当积极改变传统落后的教学模式，通过强化学生能力和兴趣的培养，强化教学评价方式的改革，最终实现良好的高中数学教学效果。

关键词：高中数学；素质教育；问题；对策

数学是高中阶段一门重要的学科。学生在数学学习的过程中，需要具备较强的逻辑思维能力。因此，教师在高中数学的教学中，应当重视学生的能力培养，促进学生数学综合素质的提升。但是，长期以来，在传统应试教育理念的影响之下，很多高中数学教师已经形成了一种既定的教学模式，即过度依赖经验教学，重视知识的传授和灌输，却忽略了数学教学中的学生能力、素质以及情感因素的培养，这种机械化的教学模式，严重影响了学生综合素质的提升。在素质教育的背景之下，这样的教学模式显然已经和时代的发展格格不入，教师应当立足于新课改以及素质教育的理念，改变传统建立在经验基础之上的机械教学模式，促进高中数学教学的改革。

一、 当前高中数学教学存在的问题

在素质教育理念的指导之下，传统应试教育已经呈现了诸多的弊端。这种机械灌输的教学模式，严重束缚了学生的思维和能力发展。就当前的高中数学教学而言，教师在教学的过程中存在不少问题：

1. 教学目标存在问题

高中数学教学大纲明确提出了“双基”、能力以及思想教育的教学目标，要求教师在数学教学中，不仅要强化学生的知识培养，还要强化学生的能力素质以及思想态度培养。但是，就实际的教学而言，应试化的教学思想，高考的压力。使得很多教师的教学都是建立在知识灌输的基础之上，掌握数学知识成为教师的教学目标，而高中数学难以全面实现“育人”的功能，学生的能力和素质受到了极大的影响。

2. 教学方法存在问题

在课堂教学中，教学方法直接决定了教学的效果。就当前的高中数学教学而言，教师的教学方法存在不少问题。首先，灌输式依然是教师教学的主要模式，教师在数学教学中，依然是习惯让教师讲学生听，这种被动式的学习模式，对学生的思维和能力都会有极大的束缚；其次，师生之间的沟通交流和互动较少，教师对学生的鼓励不足，很少引导学生思考、讨论以及想象，教师习惯性用现成的结论去指导学生，从而使得学生的数学思维如逻辑思维、抽象思维等得不到很好的锻炼；第三，高中数学审美教育缺失。其实，每一门学科，都是美的艺术。而就高中数学的教学而言，这种灌输式的教学模式，让学生们感受不到数学之美，却只感受到了数学的枯燥无味。正是因为数学教学的审美教育缺失，使得学生们在应付考试之后，对数学的学习从此止步不前，最终影响了学生数学综合素质的提升。

3. 教学评价存在问题

教学评价是促进教师教学改革，实现良好教学效果的保障。对于高中数学的教学而言，教师在教学中，应当结合新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，对课堂教学进行有效的评价。但是，在实际的教学中，很多教师的教学评价往往都是局限于对结果的评价，忽视过程以及学生思维的评价等。例如，教师习惯于将现成的理论、概念和公式传授给学生，卻忽视了这些知识的形成过程。教师只习惯于评价学生的学习结果，却忽视了学生在学习过程中的态度。都是当前高中数学教学评价存在的问题，而这些问题，同时也是影响教师教学改革的重要因素。

二、 素质教育理念下高中数学教学改革对策

针对当前高中数学教学存在的问题，在素质教育理念指导之下，高中数学教师应当积极思考教学存在的问题，最终为促进教学的改革推进奠定基础。

1. 强化学生数学学习能力的培养

正所谓：授人以鱼不如授人以渔。对于高中数学这种逻辑思维极强的学科而言，教师知识灌输式的教学模式，难以促进学生的能力发展和素质提升。而在数学学习过程中对学生学习能力的培养，是时代教育对于现代高中数学教学的基本要求。在数学学习的过程中，学生的能力培养包含很多方面的内容，如观察能力、逻辑推理能力、思维能力、空间想象能力等。都是学生探究和学习数学知识所必备的基础性能力。这就要求教师在高中数学的教学中，要注重挖掘数学教材中蕴含的思维能力培养的要素，引导学生积极思考、提出问题、分析问题和解决问题，构建学生知识能力的教学培养框架。首先，教师应当对班内不同学生的不同能力素质有一个全面充分的了解；其次，在教学的过程中，教师要结合学生的个体差异性，采取“小步子、多指导”的教学模式，多方法、多渠道培养学生的数学能力。总的来讲，对学生数学学习能力的培养，是促进学生数学综合素质提升的有效途径。

2. 强化学生数学学习兴趣培养

当前，很多国际化的私立学校都开设有所谓的“兴趣班”，目的是为了让学生选择自己感兴趣的学习项目，对学生进行单项化的学习辅导。对于很多公立的学校而言，这种开设兴趣班的模式显然不太现实，不过教师在教学中，可以培养学生的学习兴趣，最终促进学生学习效率的提升。对于高中数学的教学而言，要想培养学生的数学学习兴趣，教师首先必须要改变传统机械、单一和枯燥的教学模式，通过多元化的教学模式，刺激学生的感官；富有感染力的语言，往往能够调动学生数学学习的积极性。由此可见，对于学生学习兴趣的培养，和教师的教学方法有着极大的关系。

3. 强化教学评价方式的改革

当前的很多高中数学教师不重视教学评价，既不认真落实“他评”，也不积极主动“自评”，这是一种错误的教学观点。俗话说：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。每一个人，都需要一面镜子，才能发现自己的不足。因此，高中数学教师也应当通过教学评价这面“镜子”，了解自己教学存在的问题和不足。而教学评价的方式是很多的，可以是自评，也可以是他评，不同的教学评价相结合，共同构成了数学教师完善的教学评价模式，最终促进教师教学效率的提升。

总而言之，在素质教育理念的指导之下，高中数学教师应当积极改变传统落后的教学模式，通过强化学生能力和兴趣的培养，强化教学评价方式的改革，最终实现良好的高中数学教学效果。

参考文献：

[1]张汉林.关于中学数学应用能力培养若干倾向的思考[J].数学教育学报，2005，2.

[2]金小进.高中数学课堂“小组合作学习”的理论浅谈[J].数学教学与研究，2007，4.endprint