谈“转化思想”在初中物理教学中的应用

桑晓斌

摘 要：“转化思想”是学习物理时重要的思想方法，同时也是提高学生问题解决能力的有效途径。因此，在教学实践中，初中物理教师应引导学生转化思想，灵活运用所学知识解决遇到的问题。本文基于教学实践，探讨了“转化思想”在初中物理教学中的运用。

关键词：初中物理；转化思想；课堂教学；初中生

物理是一门趣味性很强的课程，但对于初中生而言，因他们进入中学才初次接触物理，因此会感到物理知识过于抽象，尤其是理解物理定律及其应用，如此，则为他们的学习制造了一定的障碍。然而，知识的应用取决于学生的思维，只有能够灵活运用知识，才能提高学生的问题解决能力，因此，教师应让学生掌握“转化思想”，以此来揭示物理的奥秘。在课堂教学中，引导学生转化思想的方式有很多，但归根结底，是将物理知识变抽象为具体、化隐形为显性、化复杂为简单，帮助学生降低学习难度，提高学习效率。为此，本文结合教学实践，探讨了转化思想在初中物理教学中的运用。

一、 将物理定律化抽象为具体

物理定律是很多初中生学习的难点，原因在于，学生初次接触物理课程，思维容易受到文本和符号的限制，容易纠结于书面化解题，如此则将理论与实践相剥离，增加了学习的难度。对此，教师在教学中可引导学生将物理定律化抽象为具体，让学生从生活的角度观察知识在实践中的应用，继而再教学物理定律，从而让学生转化思想，提高对物理知识的理性认识。

以“牛顿第一运动定律”教学为例，这一课的教学目标是让学生掌握这一定律的基本理论及其应用。在课堂开篇，笔者首先板书这一定律：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止，继而让学生讨论定律的含义，指出定律中的关键词，如“任何物体”“匀速”“静止”“外力”等等，让他们尝试着解释定律。当学生对这一定律表现出似是而非的认识时，笔者利用多媒体播放了生活中关于牛顿第一运动定律的视频：将足球放在平整的马路上保持静止，用手推动，足球会在马路上滚动，而滚动一段距离后足球停了下来。在这一情境下，笔者提出问题：①是什么使静止的足球运动起来？②为什么足球滚动一段距离后会再次静止？针对这两个问题，学生们自然而然会想到“用手推动足球=外力”“足球再次静止=摩擦力”。

如此，则将这一定律化抽象为具体，使学生在面对类似问题时懂得用理论与实践相结合的方式应用知识，从而掌握转化思想，提高问题解决能力。

二、 将物理实验化隐形为显性

实验是初中物理教学的重要构成部分，在传统教学模式下，实验都是由教师设计并实施的，目的在于向学生展示知识的来龙去脉，然而，学生作为实验的旁观者，显然难以真正理解实验的作用，如此，则降低了他们的学习效率。对此，教师可让学生自主设计并开展实验，尝试着用转化思想来解决其中遇到的问题，从而将物理实验化隐形为显性，让学生成为实验的主人。

如“二力平衡”一课，这一课的教学目标是让学生掌握二力平衡的基本规律。在教学前，笔者先让学生们根据教材中描述的二力平衡观察生活中与教材描述相符的现象或物体，同时准备实验材料：玩具小汽车、线轴或小滑轮、细电线、砝码。在课堂教学中，首先板书二力平衡的原理，即：如果物体在两个力的作用下处于平衡状态，那么这两个力相互平衡，继而提出问题：如何才能验证这一理论？在问题情境下引导学生开始实验：将细电线的中间固定在玩具小汽车上，将两个小滑轮固定在课桌的两段，将电线放在滑轮上，在电线两端系上重量不同的砝码，观察玩具汽车的状态。完成实验后再次提问：怎样才能让玩具汽车保持静止？实现二力平衡的条件是什么？带着问题，再次让学生们用实验来验证。

如此，通过学生自己动手进行实验，则揭开了物理实验的“神秘面纱”，一方面使学生在面对新知识时能运用转化思想，摒弃书本的限制，懂得通过实验学习新知；而另一方面也改变了教师主导实验的模式，提高了学生的实践能力。

三、 将新知教学化复杂为简单

新知的呈现是学生对知识的第一印象，因此，新知教学的质量直接关系着学生在整堂课中的学习效率。目前，很多教师在课堂教学中易于将新知呈现的过程复杂化，如教学课件过于笼统和广泛，这种新知呈现方式很容易偏离教学的重心，不仅浪费了課堂时间，更提高了学生学习的难度。为此，教师可充分运用转化思想，合理安排教学进度，例如：在课堂开篇即明确学习的主题，同时将知识回顾和新知呈现结合起来，利用提问、师生互动等方式导入课题。而在课堂教学中，教师需适当减少参与课堂的力度，以学生自学和小组合作学习为主，教师由主导课堂转变为协助学生解决问题，如此，则简化了新知教学，使教师有更多的时间和精力来观察学生的学习情况，同时也有利于掌控课堂进度，提高教学效率。

结语

综上所述，转化思想的运用是一项系统的活动。对于初中生来说，转化思想不仅仅是一种思想方法，更重要的，它是一种学习的技能，掌握了转化思想，即能灵活运用所学的知识，找到解决问题的有效途径，从而提高实践能力。而对于教师来说，在培养学生转化思想的同时，自己也需要充分利用转化思想，灵活运用多种教学方法，打造符合初中生心理特点和认知水平的教学模式，从而全面提升教学质量。

参考文献：

[1] 单萍.注重转化思想的运用，强化初中物理教学拓展[J].读与写：教育教学刊，2013（10）.

[2] 茆永俊.贯彻转化思想，实现初中物理深层次教学[J].新课程：中学，2013（10）：57-57.