提高小学语文教学的有效性策略初探

蔡美娇

摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

关键词：小学语文；教学策略；提问方式；有效性

在过去的小学语文教学模式中，我们通常只立足于书本，导致课容量大，教师为完成教学任务，往往存在“满堂灌”的现象，使得学生对语文课堂失去兴趣，学生的主体性得不到保证。任课教师的能力和素质也参差不齐，学法指导不到位，有时限制了学生的视野，妨碍了学生知识的储备。但是小学语文课程要求全面提高学生的语文素养，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此本文从以下几方面来研究如何提高小学语文课堂教学的有效性。

一、 创设和谐宽松的教学环境，激发学生的兴趣

“昔孟母，择邻处”，孟母三迁，可见环境对人的影响是不容小视的，研究证明和谐宽松的教学环境不仅可以缓解大脑疲劳，还可以提高大脑工作效率。小学语文教学过程中，为保证教学效果的有效性，应该给学生充分地展示自我的机会，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。所以在教学《找春天》一文时，考虑到二年级学生正处于好奇心和求知欲极其强烈的阶段，可以先播放一些春天美丽风景的图片，让学生自主学习，自由读课文，激发学生对于找春天的好奇。然后把学生引领到大自然的怀抱中去，亲身感受春天，体验春天的情趣，主动找到春天的美，给学生营造了宽松的学习氛围，激发了学习的兴趣。

二、 尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能

尊重学生的主体地位的前提是必须关注学生的需求，小学语文教学也必须以学生的需求为出发点，在抓住课文重点的同时，积极调动学生主动学习的积极性，只有这样，才能充分挖掘学生的潜能，提高语文教学的有效性。例如：在教学《可贵的沉默》一课时，在课堂设计时，由于文章题目发人深省，所以可以设计这样一个问题：“读了课题，你想知道什么？”让学生独立思考，从题目入手质疑探究。这时学生可能会说：“为什么说沉默是可贵的？”“谁沉默呢？”“在什么情况下沉默？”“沉默之后又是一个怎样的景象？”然后教师针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，充分挖掘了学生的潜能。

三、 运用多媒体技术，丰富学生的知识储备

随着网络和信息技术的不断发展，多媒体技术也不断深入进我们的语文课堂教学中。语文课堂不再是一支粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴的空洞课堂，而是充分运用我们现代化教学手段，使语文课堂变得有趣而高效。例如：教学《月球之谜》一文时，三年级的学生对于宇宙的知识虽然接触过，也具备了一些基本的理解能力，但是对于月球的知识大多都是从电影、电视、网络中获得的，是比较浅显的，所以对于本文的学习就会比较生涩。教师此时便可以应用多媒体技术，播放人类第一次登陆月球的纪录片，让学生能够直观感知。不仅丰富了学生的体验，而且增加了学生的知识储备。

四、 深入挖掘和解读教材，改变教学方式和手段

教学的艺术来自于对教材的精准把握，教师首先必须深入解读教材，创造性地使用教材，所谓不思则无，深思则远，远思则宽。对于教材的解读应该准确、深刻、多元。在充分解读教材的基础上，选择合理、可行、适合学生发展的教学模式，运用多种教学手段，提高语文课堂的效率和质量。例如：教学《桂林山水》一文，本文描写的是桂林山水的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。所以我首先采用直观教学法，创设情境，帮助學生理解文章重点词句；然后采用朗诵体会法，品读文章的优美；最后采用举一反三法，通过训练，提升学生自主学习的能力。

五、 改进提问方式，构建和谐师生关系

提问是课堂教学的重要环节，也是师生交流，构建和谐师生关系的纽带，教师准确掌握课堂提问的技巧，就能使语文课堂的教学达到事半功倍的效果。例如：教学《狐狸和乌鸦》一文时，本文是一则寓言故事，讲的是一只狐狸用阿谀奉承的话从乌鸦嘴里骗取了一块肉的故事。在学生分角色表演完二、三自然段后，教师提出问题：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”对于这些问题，教师应当给予学生充分的时间思考，也并不急于给予评价，而是让更多的学生参与思考和评价。这样的问题设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。

参考文献：

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[2]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（12）.

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