初中数学导入教学渠道的有效性分析

李夑堃

摘 要：《数学课程标准》指出，数学教学要结合教材的特点与学生的实际情况，创建合适的教学模式导入新课，采取个性化的教学方式，以此来调动学生的学习积极性。一个巧妙又正确的导入可以吸引学生的注意力，引起浓厚探讨兴趣，激发求知欲，良好的导入还能起到联结知识，沟通师生情感之作用。用什么样的导入方式起始？本文将围绕指出问题、故事导入方法、演示教具导入法、创设问题，以知导入、强调式导入法等五个方面展开研究，旨在构建高效率的数学课堂教学服务。

关键词：初中数学：导入教学：多样化：多元化

一、 引言

俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”好的导语像磁铁，能将学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。可见可知，导入环节的重要性。为此，认真贯彻课改理念，充分发挥学生的主动性，发挥导入教学的优势，使学生能以积极的态度走进数学活动之中。

二、 指出问题，设疑待答

导课在课堂教学中非常重要，数学课上教师恰当的导课，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。而学生对新知的好奇心强，求知欲旺，对一些疑惑不解的问题喜欢刨根问底。针对学生的这一心理特点，设计新课导入时，可先提出问题，以设置疑问的方法调动学生的积极性，为新课讲解埋下伏笔。设计有效的课堂导入，能够激发学生学习的兴趣，点燃他们的智慧火花，例如，教材《几何》第三章“三角形”的引言就是这样。这一章的开头，需要学生先在图中的高压线铁塔和拱桥上勾画出三角形来。结合这种情况，设置相关问题，学生在这样的氛围下才能够产生兴趣，思维得到激活。“大家知道为什么这些物体都采用三角形结构吗？为什么这些三角形的形状完全相同呢？如何按实际需要画出这些三角形，并计算出它们的边长和角度呢？”设置问题，激发探讨欲望，让学生都能在学习中积极思考，不断吸取知识的养分。

三、 故事导入方法

故事导入需要教师结合初中生对新鲜、奇异的事物感兴趣，喜欢听故事等的特征，将教材内容编成生动的小故事作为导入语，为在上课一开始抓住学生的注意力服务的。鉴于初中数学是一门抽象性强的学科，在讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事或者讲述一些与知识相关的趣味故事，能使教学收到意想不到之效果。例如：在分析“解直角三角形”内容时，可以先向学生展示比萨斜塔的图片，结合图片提出问题：为什么比萨斜塔是斜的呢？由知晓相关故事的学生补充故事情节。教师再适时给出斜塔倾斜的一些数据，从数学角度提问，如何去测量斜塔到底有多斜呢？由此导入找倾斜的角度的相关知识点，再而联想到在直角三角形中，已知边来求角度的问题，通过故事导入顺利过渡到对新课的研究当中。

四、 演示教具导入法

数学是一门抽象性学科，在教学中，尤其是几何教学时，需要借助一定的教具加以演示。教具演示导入更利于学生学习识记。例如，在教学“弦切角”定义时，为更好地让学生理解，我在教学时，先将圆规两脚分开，再将顶点放在画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动；另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，再让学生观察这个角的特点：是顶点在圆上一边和圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角的不同处是其中的一条边是圆的切线。这种导入教学，能够加深学生的印象，而且还利于学生容易理解这一知识点，且记得牢。

五、 创设问题，以知导入

初中阶段的学生，已经学过一些基本知识，并且已经掌握了一定的知识。因此，教师在导入课中可借助新旧知识之间存在的关联性，通过提问旧知识导出新知識。在提问旧知识的基础上，逐步引导学生将其与新知识进行联系学习，思考分析，使学生体会新旧知识之间的关联与拓展。这样的导入既能“温故”又能“知新”，让学生感受新知识的学习并没有想象中困难。例如，在教学中，可利用复习三角形中位线定理的相关知识，引导学生逐步去思考。借助旧知识导出新知识，将知识进行迁移、升华，也为学生探究新知提供了保障。

六、 强调式导入法

数学教师在教学中要结合学生对有意义的东西感兴趣的特点，设置合适的导入方法，以此来吸引他们对新知的学习欲望。如一上课就叙述与本节课相关的知识，加强学生对新知的重视力度。例如，圆是几何教学中的重点，在中考试题中占有非常重要的地位，可以说，学好圆的相关知识是提高学生几何知识的关键，接下来我们就探究关于圆的知识。这种强调式的导入能够最大限度地将学生对圆知识的内在探究动力激发出来。由于教师着重强调了教学重点，学生在听课时注意力会更集中，为构建高效的课堂教学奠定基础。

综上所述，课堂导入新课的方法很多，以上仅列举了几种常用方法。导入教学要言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。而具体选用哪种方法还需教师结合教学实践和学生的实际情况，不断探索，设计出更多灵活性强、适合新课特点的导入方法，真正发挥导入教学手段的优势，为提高课堂教学效率发挥出应有的价值。

参考文献：

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[5]邢勇.初中数学教学导入方法之我见[A].2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.endprint