小学数学教学中创设有效问题情境的策略

黄美华

摘 要：在小学数学教学中创设有效问题情境，就是老师通过一系列情境的設置来活跃学生的思维，使学生的学习兴趣与自我探索的能力得到很大的提高，从而达到教育教学的目的。但是今天在创设情境教学中出现了一些问题，主要体现在创设的目的不明确，重点未突出，创设情境缺乏新颖等问题。这需要在实际的情境中不断反思自己的行为，从而在情境设置中遵循一定的策略，达到情境设置服务于教学的目的。

关键词：情境设置；创设；教学

一、 创设情境教学中存在的问题

在人类社会发展迅猛的今天，数学领域也发生了翻天覆地的变化，今天的小学老师，他们掌握的数学知识或许都要远远多于古希腊的那些伟大数学家，但是他们是发明家，发明了很多数学公式以及创立了数学体系。而我们所知道的可能只是一些数学知识，却在此基础之上毫无创新。这就需要在今天实际的教学过程中发挥我们的聪明才智，继承古人的遗志，并且推陈出新，尤其是在有效问题的情境设置方面更需这样。因为唯有在情境设置上推陈出新，才能调动学生的学习积极性，从而促进学生全面发展。但是今天情境设置方面出现了一系列问题，具体表现在：

（一） 创设情境缺乏新颖

现在很多数学课堂情境创设缺乏新颖，没有抓住学生的心理，还是按照以前“满堂灌”的套路来教导学生，只是在教知识，而没有启发学生的心智。这种问题在于我们根深蒂固的传统观念，认为学生就应该规规矩矩地听课，老师就是规规矩矩地讲课，毫无创新可言。虽然新课改已经进行了很长时间，但是老师的普遍观念还是旧的，还是按照之前的老一套教学方法教学，就是新瓶装旧酒，这些都需要不断地改进。

（二）创设情境流于形式

现在全国都在进行新课改，因此情境教学就成为了数学课堂必不可少的一套教学方式，许多老师为了情境教学而情境教学，为了外在的热闹，而忽视了教学的实际内容。表面上看起来搞情境教学，比较喧嚣，但实际却淡化了教学内容，使得课堂多了一些外在形式而少了许多内在本质，失去了教学的意义。

（三） 创设情境的目标模糊

一般来说，情境的创设在于使课堂生动化、形象化，从而让学生感到一种浓厚的学习氛围，使教学能够寓学于乐。但是现在的教学脱离了这点，就是目标模糊。老师不知道如何布置情境式的教学，因为要布置一堂生动的情境教学，需要花费很多时间，并且要了解学生的心理需求。现在老师一般都会按部就班地讲完课程，而不去深入地挖掘学生的需求，从而丧失了很多提高学生素质的机会。在平时的教学中，或许老师运用了一些现代多媒体功能，但是却只是照着课件在念，情境创设虽然有，却是目标模糊。

（四） 创设情境缺乏深度

创设情境在于搭建生活和教学之间的平台，使生活和教学能够相互结合，使得学生在生活中能够找到数学的模型，或使学生能够通过数学思维模式去解决一些实际的生活问题，这就相当于理论对于实践的引导作用。理论来源于实践，又引导实践的走向。这不单单使学生运用数学知识解决实际问题，更重要的是培养学生的综合素质和全面看问题的能力。反观当今之数学教学，缺乏这样的深度，只是在乎学生的玩，而忽视了教学的深度。这就是老师在实际的教学过程中缺乏对学生的引导，使他们光顾着好不好玩，而主题问题却缺乏思考。

二、 创设有效问题情境的策略

随着新课程改革的深入，教育教学方式越来越趋向于教育理念的更新，传统的教学方式已不能适应新的教学环境。数学教学越来越强化对课堂情境创设策略的把握，新的教学方式越来越需要我们这些奋战在一线的老师贡献自己的智慧，使课堂变得更加生动活泼。针对当下数学教学情境设置过程中出现的一些问题，我想谈谈一些我自己的心得以及我们之后在课堂教学情境设置中需要遵循的原则。

（一） 创设趣味性的情境设置

在实际的课堂中，学生往往需要的不是老师按部就班讲一些知识，而是需要听一些有趣味性的故事，比如一些伟大数学家的生平事迹，以及他们所具有的一种新发明新创造。这就需要我们这些老师平时多留意一些课外知识，在课堂中能够展现出这一面，将有些故事情节寓于课堂的实际教学中。古语有云：“兴趣是最好的老师。”如果让学生对学习产生了兴趣，那么老师的教学目的就达到了，学生就会自己自由地在知识的海洋中遨游，老师就省去了很多的教学工作。

（二） 创设游戏性的情境设置

学生的天性在于玩乐，如果能够将玩乐寓于教学过程中，使他们能学有所乐、乐有所思、思有所感、感有所发，那么就达到了教学的目的。数学本是一门抽象性思维很强的学科，如果不把抽象性的思维转化为具体实在的东西，那么一般对学生来说是很难接受的。这就需要教学者在教的过程中要有转化的能力，就是把抽象思维转化为具体事物，以游戏的形式展现出来，那么就将博得学生的喝彩。其实一切的知识都是从感知中开始的，让小学生从小就对事物有感知，并把这种感知融入到生活中、游戏中，那么学生就更容易接受数学这种抽象性思维很强的学科，使他们能长知识、加智慧。

（三） 创设操作性的情境设置

我们的课堂教学在于培养学生的自我创新能力，启发学生心智，使学生动手和动脑能力得到加强。那么，单纯的语言教学就远远不能满足新课改下的教学要求，必须发挥学生的各个感知器官，使他们的手耳眼鼻都能用得上，这样才能达到教学的目的。在实操性的课堂教学中，更重要的在于图片和文字之间的相互配合，逻辑思维能力与实际事物的配合，启发学生的抽象思维能力，从而帮助学生深刻理解数学概念、公式以及一些法则，使学生能够提出问题并且能够借此有解答问题的能力，激发学生的学习兴趣。

总之，创设有效问题情境的方法需要我们老师平时细心观察，不断总结经验得失，使课堂成为学生自由翱翔的天地。需要我们充分调动学生的积极性，善于发现学生在实际中所表现的一些细节问题，使小学数学课堂教学更加生动，从而提高教学效率。

参考文献：

[1] 谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014（08）.

[2] 罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.

[3] 柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.

[4] 张艳丽.浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2012（20）.endprint