浅谈小数数学教学“生活化”问题

徐梅仙

摘 要：随着教育的不断改进，小学数学的教学理念也开始发生转变。小学数学教学生活化成为了新的教学理念，小数数学的教学应该注入数学来源于生活而服务于生活的新思想。集合小学生的学习特点，数学教学应该植根于学生熟悉的生活情境，再把具体的教学过程和学生实际的生活经验以及知识经验结合起来。这样的教学有利于把数学问题生活化，进而能够增强学生的应用意识。

关键词：数学教学；新课标；生活情趣

随着现代社会发展，数学作为基础学科中的基础学科，其地位和重要性非但没有式微，反而受到社会的广泛关注和广泛认可。由此，小学数学教育被赋予越来越多的责任，诸如培养小学生的快速计算能力、逻辑思维能力、演绎归纳能力、抽象概括能力等等。基于此，我国长久以来的灌输式、大量习题式的小学数学教育模式开始不断受到质疑，而在小学数学教学中添加素质教育、应用化内容的呼声也逐年在提高。尤其是近年来，小数数学教学的“生活化”问题更是不断得以提及，广大小数数学教师也在教学实践中添加了大量数学教学“生活化”内容。因此，本文试图对小数数学教学中“生活化”问题作一初步探讨。

所谓小学数学教学“生活化”，简单来说，就是在日常的小学数学教学中，添加设置“现实问题”版块，明确体现数学在解决日常生活现实问题中的作用，强调数学的应用与实践功能。我国《义务教育数学课程标准》在分学段目标中明确指出：“第一学段要充分提供有趣的与儿童生活背景相关的素材，让学生了解数学在日常生活中的简单应用；第二学段提供的材料要密切联系生活实际，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，学会解决生活中的简单问题；第三学段所选择的素材应尽量来源于自然社会与科学中的现象和实际问题，应当反映一定的数学价值。”

我国小学数学教育“生活化”趋势的确立，一方面源于以往教学中灌输式的、大量习题式的应试教育模式的反扑，另一方面则是出于提升小学生数学学习有效性考量。首先，数学本身就具有解决现实计算、图形等问题的功能，因此，在小学数学教学中添加现实问题，本身符合数学学科的本源，也可以让小学生逐渐认识到数学学科的意义和重要性。其次，培养学生兴趣。以往习题式的小学数学教学模式最大的问题是枯燥乏味，这一点对小学生的影响尤为严重。因此，通过引导小学生在日常生活中发现问题、运用数学解决现实问题，对于增强小学生学习数学的兴趣、提升小学生在学习中的主体地位、树立新的数学观和创新意识等方面尤为重要。再次，也是最重要的是，“生活化”教学有利于提升小学生对数学基础知识和能力的掌握，有利于提升他们在逻辑思维、抽象概括等方面数学能力和思维的初步培养。数学是一门基于演绎基础的学科，具有很强的抽象性和严密的逻辑性。它需要的不仅仅是计算能力和空间想象能力，也需要演绎、归纳、推理、概括等抽象思维能力。然而，这些对于知识体系和经验还不丰富、主要以形象记忆为主要学习模式的小学生来说，只有借助一定的现实场景，通过教师的数学转化，学生才能全身心地投入到数学学习中去，从而逐渐训练、完善自己的数学思维能力。

但是，我国小学数学“生活化”教学模式推广过程中，仍然存在一定的问题。第一，伪生活化问题。在以往的数学教学中，经常出现大量的看似“生活化”，实际毫无生活基础的数学问题。例如最为著名的注水和排水、小鸡兔子关在一个笼子等问题，明显大都出于出题者的想当然，而不能属于真实“生活化”问题的范畴。这类问题并不能发挥“生活化”教学模式的积极作用，反而在一定程度上可能引起学生的反感。在课堂教学中应注意让数学教学贴近生活。例如：我们学习的圆柱的表面积计算方法：侧面积+底面两圆的面积，这是数学语言，把它用来解决生活中这样一个问题：“张师傅要做一个水桶，高0.8米，底面直径40厘米，问：张师傅做这个水桶需要多少铁皮？”就很轻松了。可见，教学中的数学语言是服务于生活的。语言是思维的外衣，数学教师要注意学生数学语言的培养。只有具备良好的数学语言的表达能力，才能够使学生更好的学习数学知识，参与数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。所以，“数”中自有言如玉。

第二、忽视了以往教育模式的合理性。正如上文所述，小学生的知识储备还不丰富，逻辑思维能力较薄弱，因此在日常数学教学中通过大量的记忆和背诵方式来训练小学生的数学能力，是必不可少的。通过记忆和背诵来提升小学生对数学基础知识和基本技能的掌握，是必须且合理的。这其中，九九乘法表的背诵就是一个很好的例子。小学生可以在这种“功利性”的重复和应试学习中，逐渐训练他们的计算能力和逻辑思维能力。

值得注意的是，过度重视灌输式、大习题式的小学数学教学模式极易摧毁学生学习数学的兴趣，而过度重视“生活化”教学模式而忽视数学基础知识的大量训练也在一定程度上不利于学生数学能力和数学思维的培养。只有将习题式和生活化的数学教学模式两者有机结合在一起，才能真正良好地为小学生的数学能力及今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]旺布旦增.浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊，2011，（02）：136.

[2]胡冬玲.小學数学课堂教学生活化：问题与对策[J].中国科教创新导刊，2013，（15）：65.