小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

王玉梅

摘 要：据当前实际教学情况调查可知，多数数学教师通过采用创设有效问题情境教学策略，激发学生主动思考问题，显著提高学生学习数学的兴趣，对教学水平的提高有很大帮助。不容忽视的是，由于受教师教学经验等影响，部分小学数学教师在创设问题情境的过程中存在不少问题，教学效果不理想。

关键词：小学数学；有效性；问题情境

一、 联系学生实际生活，创设问题情境

学生是教师教学的对象，由此决定了教师应以学生为中心创设有效问题情境，促进学生带着问题学习，激发学生对数学的学习兴趣。创设的情境应与小学生日常生活有紧密联系，易于学生理解，促使学生愿意参与到学习中。兴趣是激励学生学习的重要推动器，学生从学习中感受到学习的乐趣，学习积极性较高，教学效率较高，进而达到教师创设教学情境的最终目的。在进行教学情境创设时，教师应根据学生的年龄段，了解各个年级学生对创设情境的兴趣关注点。依据教学经验来看，小学高年级学生更关注与自己相关的周边事物，二、三年级学生对趣味性教学内容更感兴趣。作为数学教师不仅要有牢固的专业知识，还应对学生的心理情况有所了解。如，进行“百分数”教学课程中，通过两杯水逐步创设与课题相关的问题情境：将a和b两个相同容量的水杯装入相同水量的水，将半勺糖加入a杯中，另一杯水加入同样分量的糖，询问学生更甜的是哪杯？再依次加入不同分量的糖，通过现场演示为学生创设能够直接观察的场景，引导学生猜想，再让学生实际尝一尝是否与猜测的一样，随后将数学知识带入教学课堂中，通过此类接近学生实际生活的互动情境，促进学生积极参与讨论，保持较高学习兴致跟随教师深入学习。

数学与人们日常生活息息相关，当教师将数学生活化，促使学生将生活与理论性的数学知识结合起来，使学生注重生活经验的积累，也利于学生拓宽知识面。实践证明，在互动性高的学习情境中，学生对数学产生较高的学习兴趣，共同探讨结合独立分析，用发散的学习思维解答各类型的数学问题。

二、 创设趣味性的教学情境

兴趣是小学生长期坚持学习的不捷动力。因此小学数学教师在教学中，通过创设教学情境激发学生对知识的探索欲望，使学生转变对数学的观念，避免将数学看成枯燥乏味的数字，而是生动有趣的知识。学生通过准确解答数学问题，重塑自信心，消除厌学心态，以兴致满满的学习态度去探索数学知识，乐于在实践中解决数学问题。

1. 利用故事激发学生兴趣。小学生普遍对故事化的案例感兴趣，因此，数学教师可以适当穿插些数学典故，既可以拓展学生的知识结构，也能有效调动学生对数学的兴趣。如进行简便运算教学，在正式开讲以前，教师将数学家高斯小时候的故事作为课堂的开头部分。伟大的数学家高斯在读小学期间，快速的解答出数学老师布置的一道难题：1+2+3+4+……+100。通过这个故事为学生创设出学习氛围浓厚的教学环境，激发学生对灵活应用数学公式的思考，调动学生的好奇心，进而投入更多时间、精力到数学题的研究中，找到更适合自己的快速计算方法。

2. 教学任务量小，时间短，频率高。在创设趣味性问题时，数学教师应考虑小学生当前所处年龄段的特征，在运用新事物活跃课堂氛围的同时，注意集中学生的注意力，避免小学生因过于关注新事物导致情绪波动大，注意力不集中，影响课堂教学质量。这需要教师合理分配时间，避免学生长时间做任务产生疲惫感，甚至有抵触情绪，因此在采用教学方法时应选择短时间能完成的小量任务，多次采用，以提高计算结果的准确度。

3. 根据小学生对新鲜事物好奇心强的特点创设问题情境。例如数学教师为了让学生更好地理解“分数的比较”，在创设问题情境时以大家耳熟能詳的西游记人物为题材：猪八戒得来一个大西瓜，孙悟空从公平角度来划分西瓜，建议师徒每人吃四分之一，但猪八戒不同意，认为西瓜是他抱回来的，最少要吃六分之一，沙僧听完笑道：“要不然分给你十分之一。”八戒觉得很高兴。没一会，八戒拍了拍自己的脑袋，说自己真傻。然后让学生思考下八戒是吃得最多的一个吗？他说自己傻是什么原因？教师利用这个形象生动的故事吸引学生跟着故事情节思考问题，促使学生打开思路，充分调动大家的学习积极性，主动参与到教学过程中，高质量地完成教学任务。由上文可知，五、六年级的小学生对身边的事物关注度更高，因此当小学高年级学生面对“概率”等较难的知识点时，数学教师可采取互动性强的教学活动鼓励学生积极参与并思考与数学相关联的问题。比如，将包含“朗诵，唱歌，讲故事，猜谜语”四种纸条放入一个纸箱，根据随机等形式挑选学生上台抽取纸条进行表演，通过小游戏的形式使“概率是什么”“概率的统计”等理论性知识变得具体形象化，化繁为简，方便小学生进一步掌握概率相关的知识。

现如今越来越多小学数学教师开始将创设问题情境运用到教学中，以趣味性或与学生日常生活联系密切的情境带出问题，增强学生对数学学习的兴趣，提高小学生参与教学活动的主动性，通过创设良好的学习氛围，实现高效率的教学。

参考文献：

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，（35）：56-58.

[2]郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程·教材·教法，1999.