基于校企合作的高职微课开发与应用研究

孙荣华

【摘要】近年来，微课这种创新的教学模式逐渐受到学生和教师的青睐。文章分析了高职院校与企业合作进行微课开发的意义和开发模式，并以工程监理专业为例，对基于校企合作的高职微课开发与应用进行了研究。

【关键词】高职微课；校企合作；开发设计

一、引言

微课就是“微型视频网络课程”的简称，微课教学主要是利用微视频作为教学的载体，针对重点或难点知识来设计和开发的一种支持多种方式进行学习的视频教学资源。微课教学与传统的教学模式有很大的不同，它是以在线视频为主要载体，在5～10分钟的时间内讲授某一个知识内容，学习者可以利用移动终端更加灵活自主地进行学习，不受时间和空间的限制。

一、基于校企合作的高职微课开发的意义

（一）帮助高职院校解决课程设置滞后的问题

就业困难，发展空间小是当前很多高职院校毕业生面临的一个困扰，导致这一问题的主要原因之一就是学校专业课程的设置滞后，课程内容过于陈旧，跟不上实际就业情况。校企合作最主要的功能就是要让高职院校和企业共同培养学生，两者进行密切合作。因此，校企合作的微课资源开发设计可以根据企业各工作岗位的实际要求来对课程的结构和内容进行设置[1]，还能根据企业对人才规格需求的实时反馈来开发和调整微课开发和设计中的教学知识设置。这样一来，校企合作的微课开发就能不断地调整和更新课程设置，促进高职院校教学的改革。

（二）降低企业经营成本

校企共建模式下开发出来的高职微课资源可以让学生直观地了解企业最新的工艺和技术，与企业的职业岗位标准实现完美的对接，融合企业文化，不但可以使学生毕业后能够直接走上工作岗位，同时企业也节省了大量招聘和培训的经费。此外，校企合作模式下开发的微课课程也可以在企业内部的员工培训中使用，或委托学校完成对员工的培训。通过以上合作方式，企业经营的成本也能有效地降低。

（三）提高学生的专业技能水平

校企合作模式下，教师应与来自企业的专家共同研究和探讨课程资源的开发，教学内容要尽可能结合内部各实际岗位的要求，确保学生在学习该课程后，不仅专业知识能得到巩固，同时还能更进一步了解企业实际的工作内容。除此以外，校企合作开发的微课资源还能有效地解决当前高职院校教学内容与实际应用脱节的问题，提高学校实践教学的质量[2]。学生除了要对相关的微课内容进行学习以外，还应通过互动平台来完成相应的测试和练习，最后由微课开发团队进行解答和评价。这样一来，学生的专业技能水平必然能够得到有效的提高。

二、校企合作模式下的高职微课开发

2014年国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育人才培养质量的重点就是要提高教育信息化的水平，要求在职业院校的教育教学中，加强与实际生产相关的远程互动教学。要满足这一要求，就必须让企业也参与到职业教育中来，与职业学校共同探讨和制定教学内容。因此，在高职院校的微课开发中，企业的作用极其重要。学校应和企业共同完成对高职微课资源的开发，通过不断深化校企合作的方式，使微课资源的开发更具职业教育特色，课程标准更加符合企业的实际岗位需求。

（一）确立微课主题和内容

传统的高职教学更加注重学科知识体系的原理和理论知识，而在校企合作的微课开发模式中，知识点的确立应建立在岗位需求的基础上，并遵循职业标准。在设计微课的主体和内容时，应突出实操性和技术性。因此需要由企业专家和学校教师共同研究、制定职业岗位所需的微课内容。确立微课主体之后，就需要精心设计教学的形式和内容。教师和来自企业的专家要以就业为导向，共同研究和设计微课资源，既要注重知识与技能的结合，还要培养学生的职业素质，同时还要考虑到学生的实际情況，尽可能让微课内容能够在短时间内激发学生的兴趣，这样才能让校企合作开发的微课资源真正发挥出应有的作用[3]。需要注意的是，在微课资源开发中，应结合企业各岗位的相关情境，打造以情境体验为重点的微课课程资源，让学生能够更加直观地接受知识和技能的教学，尽量不采用以理论讲解为主的传统教学模式。

（二）选择微课学习平台

学校在选择微课学习平台时，应结合自身实际情况，如果条件允许，可以自己建立微课网站，条件不允许则可以选择一些现有的网络学习平台。然而，笔者认为，虽然这两种平台都能够完成如发布微课视频，上传学习资料，批改作业和交互留言等一系列的功能，但是在实际使用过程中，仍然存在一定的局限。首先是两种平台都需要使用者注册和登录才能进入网页，这就使很多学生和企业专家进入的难度增大；其次是网页在实现多人实时交互方面的功能有所欠缺，因此教师很难及时解答学生的疑难问题。笔者认为，当前覆盖面积最广的微信平台就是一个最好的选择，校企共建的高职微课资源应充分利用微信公众号的功能，通过组建微信群的方式加强交流和沟通。采用微信移动学习平台这种方式，不但满足了学生移动学习的需求，同时学习者还可以有效地利用碎片时间来进行学习，并通过与教师和企业专业在微信群里的交流和互动，进一步加强对专业知识的内化。

（三）基于校企合作的高职微课开发制作

在当前高职院校的教育教学中，微课已经占据极其重要的位置，现阶段全国各地很多高校都在开展微课比赛，并将其中优秀的作品应用于实际教学中。高职院校应以产学研相结合的方式进行微课的开发和应用，这样一来不仅能够拓展微课的开发途径，而且还能让微课开发更加符合高职院校的特色。

校企合作的高职微课开发重点在于合作，这就意味着微课开发的模式要从专业角度出发，打破学校的界限，由教师和企业专家共同开发完成，使学校和企业成为共同的受益者。因此，未来开发团队应由学校专业教师和企业技术人员共同组成。教师主要负责整合图片、文字和视频、音频等素材；企业技术人员则主要负责拍摄企业各岗位的技术操作和作业流程。之后根据各学科不同的微课格式要求，将图片、文字、音频、视频添加后制作成为相应的微课视频格式，最后由学校和企业共同组成的微课开发团队进行审核，确认通过后方可上传至微课平台。endprint

三、以工程监理专业为例的微课程开发设计分析

工程监理专业是辽宁水利职业学院水利系重点专业，与工程实际联系紧密，该课程中涉及大量繁琐的条文规范，学生普遍缺乏对该专业知识的学习兴趣，也难以在实践中应用本专业的基本理论条文。特别是一些关于校外施工现场等方面的专业课程知识，由于施工企业和学校不处于同一时空，学校无法随时组织学生到企业参观和实训，企业更不可能随时为学生提供指导，导致高职院校的教学工作一直难以将理论知识和实践操作进行有机结合。高职学生掌握专业知识的能力较弱，依靠微课提升他们的学习兴趣能够较好地促进专业课程的教学。为了保证微课资源的有效性，微课开发应最大限度地做到系统规范，并制定一套完整的教学方案，其中应包括课程的设计、开发和实施以及评价等各个环节，同时还要注重在学生学习过程中提供及时有效的引导和支持。

（一）微课程设计内容

工程监理专业的微课教学设计应考虑如何在信息化的背景下利用微课程加强学生对理论知识的理解和掌握，并在此基础上研究微课开发的具体策略和方法。以“水工建筑物”这门课程为例，该课程中所涉及的知识点既多且细，利用微课教学这种方式，能够将学生的学习兴趣调动起来，增强他们学习的主动性。微课的核心内容中应包含课堂和企业的实践教学视频、课件素材、练习测试、教学反思以及教师点评和学生的反馈等等，打造能够突出单元主题的教学环境。

（二）工程监理专业微课开发需要注意的关键问题

首先要分析高职教育中微课的运用现状和存在的主要问题。通过在工程监理专业开发和应用校企合作共建的微课课程，研究和分析当前高职微课实践应用的条件和问题来对校企合作的微课设计模式进行比对。其次要运用好信息技术。利用信息技术手段与方法，解决教师和学生在实际教学中遇到的问题，使微课真正成为学生自主学习的一个重要支撑。

（三）微课程开发设计技术路线及实施方案

工程监理专业的微课开发应事先做好对课程内容的规划，并搭建良好的微课学习平台。在规划教学内容时，应结合工程监理专业的课程标准，正确运用教材内容，组织骨干教师与企业技术人员共同确立各知识体系，并广泛征求教师和学生的意见，选择性地进行微课资源的设计和开发。利用微课服务平台，在满足对微课资源的日常建设和管理的基础上，开发更多的应用功能，为学习者提供更多个性化的学习资源，并建立起学生之间互相交流和协作的评价体系。

四、结语

总而言之，在校企合作共同开发微课的背景下，微课教学已经成了高职院校的一种全新的教学模式。虽然目前微课的开发和应用还在摸索阶段，但是在信息技术快速发展的今天，微课开发和应用的规模必然会不断扩大。对高职微课程资源进行开发和应用，能提高課堂教学效率和教学质量，并进一步补充和拓展传统课堂教学中的不足，利用微视频的方式把繁琐的规范条例等知识点与企业实际工作情境相结合，让学生根据自己的需求选择学习课程，满足他们个性化的发展，为学生以后的职业发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]张菁嵘.浅析高职院校微课开发的问题及应对策略[J].电脑知识与技术，2017（1X）：156-157.

[2]陈超颖.高职微课开发应用基本策略研究与实践[J].浙江交通职业技术学院学报，2016（04）：58-62.

[3]潘艾华.高职院校微课开发与应用的调查分析[J].湖北职业技术学院学报，2016（03）：96-98.endprint