让学生“动”起来 让学习“活”起来

【摘 要】“行政班+走班”的教育改革探索是江苏省靖江市第一高级中学的创举，学校在语文、数学、英语等学科仍然实行行政班教学的基础上，社团、校本课程则实施走班教学。在课程资源和配套设施上，每个教室都为学生配备橱柜；在教学管理上，充分利用网络信息平台，把“泰微课”资源充分应用到教学中；在管理考核上，学校建立巡课管理制度、教学班管理制度，安排专人进行监督检查。“行政班+走班”的实施，提升了学生的自主管理意识，创新了教师教学理念，促进了课堂教学质量的提升。

【关键词】“行政班+走班”探索；资源整合；创新管理

【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文献编号】1005-6009（2017）82-0033-02

【作者简介】张志坚，江苏省靖江市第一高级中学（江苏靖江，214500）校长，高级教师。

伴随着新一轮高考招生制度改革，教育综合改革又迈开了新的步伐。“走班制”这一新词逐渐走入我们的视线。如何认识走班？走班还面临着哪些理论与现实问题？从2015年开始，江苏省靖江市第一高级中学结合校情进行了实践探索。

一、立足发展思改革，选课走班成共识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都明确提出要把改革创新作为教育发展的强大动力，有条件的地区和学校要推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。高考新方案也推动走班制教学从可能走向必需。

江苏省靖江市第一高级中学是一所百年老校，也是靖江市办学历史最悠久的中学。面临教育改革发展的新形势、新常态，如何进一步提高教育教学质量，培育学生核心素养，满足学生全面而有个性发展，让学校焕发新的活力，是我们需要着重思考的问题。我们坚信，唯有深化课程改革，促进学校内涵发展才是最好的路径。2014年，经学校教代会讨论通过，学校出台《关于深化课程改革、促进内涵发展的决定》，其中就包含了“行政班+走班”教学的设想与规划。結合学校实际，在原有社团、校本课程“走班制”的基础上，从2016年春学期开始，在高一年级首先实施“行政班+走班”制的尝试。根据循序渐进的原则，语文、数学、英语、技术等学科仍然实行行政班教学，其他学科、社团和校本课程则实施走班制教学。

二、创新管理凝合力，因材施教扬个性

“行政班+走班”改革是全新的挑战，并没有多少可以直接借鉴的模式。为了保证改革的有序实施，我们做了大量的调研准备工作。

1.广泛征求意见。

学校进行了各个层面的调研、分析，搭建基本框架，进行可行性研究。组织校领导班子、中层干部、年级组、备课组、班主任、教师等各个层面的研讨，分析可能面临的问题，提出了各种解决办法。同时，在家长、学生中进行广泛宣传，征求各方的意见，争取社会的支持，吸纳群众的反馈，最终形成相对完善的实施方案。

2.充分考虑细节。

学校以“因地制宜”“共建共享”为原则，建设相关课程资源和配套设施，既保质保量，又避免重复浪费。例如，学校建立了学生自我管理平台，公布班级课程设置、组合及各学科教师的基本信息，让学生和家长充分了解每位教师的教学风格和特点，并自主选课选师。再如，在走班教学中，在每个教室内配备橱柜，方便学生保管个人物品，避免走班上课时的麻烦。

3.合理利用资源。

一是充分借助网络大数据平台。走班上课，不同科目、不同层次的教学班教学内容、要求、作业等都不尽相同，极大地增加了教师的工作量和教学管理的难度。借助网络平台系统进行命题、作业批改和管理，采用作业扫描、网上批阅、自动统计分析、网上错题归类和举一反三训练等信息化方式实现了科学高效管理。二是充分利用“泰微课”资源。为了促进学生自主学习，教师把“泰微课”资源充分应用在教学中。课前让学生点击相关资源进行自主预习，课后对于作业中遇到的难点，也到“泰微课”中寻求解决方案，极大地提升了学习效率。

4.优化管理考核。

学校建立了一系列的配套制度和管理细则，促进“走班制”的有效实施。如教学班的管理，建立了巡课管理制度和教学班管理制度，教室外公布教室课表，安排专人进行监督检查，确保教学秩序正常。对于教室的管理、课务的管理、选科与选师管理等，学校开发专门的数字管理系统，使问题得到有效解决。由于分类分层以及学生选师选班的随机性，各个教学班学生的起点不一样，学校采用标准分增量考核与等级增量考核的考核机制，建立了《走班教学质量管理考核办法》，以便对教师的教和学生的学做出客观公正的评价。

三、走班体制初显效，整合资源再启程

“行政班+走班”教学管理方式使学科组合选择更具多样性、使课程实施更具高效性、使课程目标更具发展性、使课堂选择更具自主性。自实施以来，学校发生了一系列可喜的变化。

1.学生的自主管理意识和责任心得到增强。

“走班制”打破学生学习的“同一性”，体现了以学生发展为中心。每一个学生都有机会在学习中找到适合自己的位置，在自己真正喜欢的科目上多下些功夫，学习积极性得到了极大提高。每位学生一张不同的课表，学生必须管理好自己的课程和时间，从而提升自我管理能力。

2.学生的学业负担得到减轻。

“行政班+走班”实现了分类、分层、分段教学，学生对学习目标、学习要求定位更加清晰，不论在课堂上还是在课外都有适合自己的学习要求，减轻了不必要的学业负担。

3.教师的教学理念进一步更新。

选课选师制度的实施，对教师来说也是极大的挑战。从选师情况来看，对学生要求严格、课堂精彩、师德形象优良的教师最受学生和家长欢迎。因此学校的每一位教师更注重为人师表，更注重知识更新，更注重能力提升，更关注学生的具体情况。不是简单迎合学生，而是用自己的教学水平和人格魅力征服吸引学生。

4.教学的实施环节进一步精细。

实施走班教学后，每节课的教学任务只能在课堂上完成，这样就促使教师必须精细地考虑课堂教学的每一个环节，促进了课堂效率和教学质量的提升，也促进了教师自身的专业成长。

改革历久弥坚，我辈任重道远。江苏省靖江市第一高级中学的“行政班+走班”教学管理模式在硬件与软件上仍有提升空间，未来将着力建设学科专属教室、实验室，加强校际交流，整合资源，不断挖掘“行政班+走班”教学模式的内涵，力求取得更好的效果。■endprint