如何提高小学语文识字教学的有效性研究

王光云

摘 要：《义务教育语文课程标准》对小学生识字数量有明确的要求，其中一、二年级要求认识的常用汉字是1600～1800个，会写800～1000个。由此可见，识字教学在小学教学中的任务之艰、难度之大。从低年级学生的特点和如何提高小学语文识字教学的有效性两个方面展开具体论述。

关键词：小学语文；识字教学；有效性

一、识字效率低的原因

识字教学效率低的原因有以下几点：一是低年级语文教学过程中，教学着力点往往是在理解感悟课文内容，挤占了识字教学的时间，教学特征不明显。二是教师视野狭窄，只关注教材内容，忽略了指导学生在课外的识字积累。三是学生普遍认为识字教学枯燥乏味，学习兴趣不浓。

二、识字教学的含义

识字教学即把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来识字（汉字）的教学法，研究认读汉字教学的原理和方法，是语文教学法的组成部分之一，汉字教学法从历史渊源追溯，解读古代的教学模型，让人们逐渐了解其汉字教学的历史。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，让学生喜欢汉字，有主动学习汉字的愿望，是小学低年级语文课程标准的目标之一。通过认识汉字，从中感受汉字的文化内涵。

三、提高小学语文识字教学的有效性的措施

1.提高教师的个人素养

教师在教学过程中要给学生“一滴水”，自己首先要有“一桶水”的观点，在现代教学中已经变为有“一池活水”，才能给学生一滴水，一些教师思想固化，执着于固有的课本内容理解，就教材教教材，究其根本是个人素质低，不能做到用联系、发展的眼光看问题，由此可见，提高教师的个人素养势在必行。认真学习《中小学教师职业道德规范》，树立“德高为师、身正为范，以人为本、敬业奉献”的师德理念，大力弘扬“学为人师、行为人范”的精神，通过自学、函授等形式提高自己的专业知识水平，学习前人的经验。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会把全副精神投入到学习中去。小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调枯燥的识字过程中，如果只是机械地教给学生汉字的书写笔顺、书写方法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。汉字数量多，既难认又难记，使老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。我们必须运用多种手段进行识字教学，提高儿童的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固学生的识字成果。为了调动学生的学习积极性，我们可以采用不同的教学方法，调动学生学习的积极性。

（1）利用微课教学创设情境，激发学生的学习兴趣。微课的视频演示作用，可以使学生更加直观、具体地认识教学内容，教师在设计微课的过程中结合生活实际情况，创设相应趣味的教学情境，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。微课的时间短，知识点有很强的针对性，可以把识字教学从单调乏味的课堂教学中解放出来，让学生在动态的画面、影像中学习识字，方式更新颖，更能调动学生学习的积极性。

（2）利用游戏教学创设情境，提高学生的学习兴趣。做游戏是儿童最喜欢的课间活动方式，针对儿童的这种特点，我们可以利用各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣。例如猜谜语，根据字的形状和意义，编出各种字谜，“王白两朋友，一起石上坐。”谜底是碧。“多字少一半”谜底是夕。甚至可以让学生自编谜语，孩子能够投入谜语自编，不但热情高涨，不知不觉中识字能力也在不断提高。还可以利用编儿歌识字、表演识字、看图识字等各种游戏情境的创设，提高学生的識字学习兴趣。

（3）结合学法指导，让学生学会自主识字方法。在教学过程中，随着学生的学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”通过识字教学，帮助学生掌握识字规律，学会识记方法，可以有效地提高学生的学习效率。例如偏旁识字法，汉字中的形声字占绝大多数。通过认识偏旁可以了解某一类与之相关的文字，如三点水偏旁多和水有关系，如江、河、湖、沟等；比较法如辩、辨和辫，三个字都是左中右结构，左右字形都相同，分析比较中间的字形可以帮助学生理解识字，言字旁和说话有关，点和竖撇与眼睛的形状相似，绞丝旁和丝线之类的事物有关。通过学法指导创设的学习情境，可以有效地提高学习效率。

3.适时复习，巩固识字教学的有效性

艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢的，所以适时组织学生复习非常重要。复习的方法如读、抄、记，在熟读的基础上做到正确地抄写再到默写。教师可以通过多种练习方法，巩固复习，加深学习。

识字教学是小学语文教学的基础，教师根据自身实践，运用多种教学手段来提高识字教学的效果势在必行，培养学生的识字兴趣，给学生识字学习创造动力，并且结合行之有效的学习方法，可以有效提高识字教学的效率。

参考文献：

[1]胡学慧.识字教学的几种方法[J].语文教学与研究，2006（8）.

[2]邬涌菊.识字教学探究[J].语文学刊，2005（14）.

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