如何在聋校美术课堂教学中培养学生的审美能力

杨升

摘要：审美能力是聋校聋生认识世界、认识自我的一种重要载体。在特殊教育改革不断深入的背景下，美术教育迈上了一个全新的台阶。聋校美术教学是培养聋生审美能力的一种重要途径，教师应当优化美术教学效率，使聋生的审美能力得到有效提升。在当前的聋校美术教学中，教师常常忽视培养聋生的审美能力。本文立足于聋校美术课堂教学现状，对如何在聋校美术教学中培养聋生的审美能力进行探讨。

关键词：审美能力；培养；聋校美术

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0221-01

1.强化知识传授与技能训练

要在聋校美术课堂教学中实现聋生审美能力的培养，其中最重要的一点就是教导聋生掌握一定的美术理论知识和技能。然而，在聋校美术实际教学中，一些聋生由于美术基础和学习能力不足，缺乏良好的美术鉴赏能力，在完成美术学习任务的过程中大多照葫芦画瓢地进行临摹。一些聋生仅仅是为了完成作业，而没有考虑临摹要获得怎样的效果，更不了解作品质量的优劣，无法对美术作品进行正确的鉴赏，这种盲目的学习状态对于聋生审美能力的培养产生了消极影响。基于此，在聋校美术教学中，教师应从两个方面着手：第一，加强美术理论知识传授与美术技能训练。在聋校美术课堂教学中，教师从构图、线条、色彩、空间等方面对聋生进行美术知识教学，引导聋生在学习过程中正确地进行作品鉴赏，主动发现美、感受美，并通过美术创作过程实现对美的表达。第二，改变固有的教学评价方式，从以往的单向评价向师生互动点评转化。具体来说，教师可以通过组织聋生进行互评，对聋生的美术作品进行客观评价，增加聋生之间的互动交流，在此基础上，教师进行最后的点评与指导。在这一评价过程中，聋生可以听到多种声音，也能更好地发掘作品中的美，从而在今后的创作过程中实现扬长避短，提升审美能力。

2.创新良好的教学情境

与普通高中生相比，聋校聋生的学习基础较弱，学习自主性较差，且聋生之间存在较大的学习差异，尤其是在美术课程教学中，聋生极易出现开小差、学习积极性不强等问题。针对这一问题，聋校美术教学中良好教学情境的创造十分必要。多媒体教学以其形象性、直观性、趣味性等特点在各个学科中得到了广泛应用，其在聋校美术教学中的应用可以使学习空间得到扩展，通过视觉刺激激发聋生的学习兴趣。因此，在聋校美术教学中，为了提高教学效率，提升聋生的审美能力，教师可以充分运用多媒体教学手段进行情境创设，为聋生创造出广阔、自由的思维空间，使聋生对作品产生情感共鸣，强化审美意识与审美能力。如，在欣赏作品《伏尔加河上的纤夫》时，为了帮助聋生更好地理解作品对人物的刻画，教师可以运用多媒体播放《黄河号子》，同时引导聋生观察纤夫的表情，使聋生对纤夫的辛苦有深刻的感悟，在欣赏过程中产生审美同情。

3.运用多元化的教学方式

针对部分聋校聋生自律性、自主性不强，学习兴趣有待提高等问题，聋校美术教师要通过多元化的教学方式提升课堂趣味性，吸引聋生的注意力，使教学效率得到提升，使审美教育在日常教学中有效渗透。在具体实践中，互动教学、导学教学、小组教学等教学方式可以有效激发聋生的美术学习兴趣，增强课堂的趣味性，提高聋生的课堂参与度，在潜移默化中提升其审美能力。多媒体教学方式的应用可以为美术教学提供丰富的教学资源与教学辅助，使聋生更好地汲取知识，满足不同聋生的学习需求。如，在進行《清明上河图》赏析教学时，教师可以用多媒体播放出街市场景，并让聋生结合自己的生活经验回忆所在城市的繁华与喧嚣，此时再播放有关《清明上河图的》的3D视频，引导聋生对古代城市与现代城市的繁华进行对比，并谈一谈自身的感受。在此之后，教师可以引导聋生一步一步对画中的场景与人物进行分析，结合作品的创作背景、内容，使聋生对作品产生感性认识，并强化其理性认识。在多元化的教学方式之下，聋生更容易受到艺术熏陶，其审美意识与审美能力将得到质的提升。

4.带动聋生参与评价

一部分聋校聋生由于学习基础不好，在聋校阶段学习中容易出现消极心理，学习自信心不足，学习动力缺失。聋校美术课程作为聋生展现自己、重塑自我的重要平台，科学的教学评价可以帮助聋生在作品的欣赏与创作中重拾自信，找到自己的闪光点。在进行美术作品赏析的过程中，不同的聋生由于欣赏角度不同，会产生不同的欣赏感受。教师要充分尊重聋生的感受，鼓励聋生将对作品的第一感觉进行大胆表达，适时进行鼓励与表扬，在此基础上引导聋生对作品进行深度赏析。如，在《奔马图》的赏析过程中，教师可以组织聋生进行自主赏析，用自己的语言表达自己的感受。通过建立开放式的表达环境，让不同的声音大胆表达，课堂氛围将更加活跃。在赏析中，教师要尊重不同的声音，鼓励聋生进行互评，让聋生参与到评价中，引导聋生一步一步对作品进行深度分析与鉴赏。

5.结语

针对聋校聋生群体的特征，在聋校美术教学中开展审美教育，要以聋校美术教育的发展现状为基础，在实际教学过程中，综合考虑聋校美术学科特征和聋校聋生学习特征，创新教学理念。在作品鉴赏中灵活运用多种教学方式，对聋校聋生的审美能力进行提升，可以培养出优秀的应用型人才。

参考文献：

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