见微知著

龚姚瑶

写作是初中语文教学中的重要组成部分，学生语文的综合运用能力能够通过写作来反映出来。初中阶段的学生有着较强的好胜心，有着较强的形象思维，因此初中语文老师要培养学生的写作兴趣，转变教学观念，让学生在初中作文中活起来。随着新的课程改革的不断推进，语文教学改革是大势所趋。然而初中语文急需解决的问题就是写作课堂的效率低下。为了顺应时代潮流，微写作应运而生，缩短了练习的时间，提高了写作课堂的效率，这对于提高初中学生的语文综合实践能力有着重要的意义。

一、微写作的现状

（一）微写作的背景

中考一直是全社会关注的问题，语文在中考中的重要地位显而易见，在中考语文试卷中占分比重较大的就是作文。要提高学生的写作水平，就需要老师逐步引导，提高学生的写作技巧。初中语文老师需要让学生在较短的时间内，培养学生的写作能力，因此，微写作的形式就显得尤为重要。

（二）微写作的内涵

微写作是一种内容紧密、形式自由，具有交接的特点，篇幅短小的写作延伸。在语文考试中，实效性强、完成速度快。语文老师可以给微写作进行细致的分类：微散文、微小说、微评论、微剧本、微诗歌、微故事等。在微写作中通过三言两语，可以议论、可以谈感受、可以诉说心情，一个标点、一个词、一句话，不需要很长的篇幅，一个个小片段组成了微写作。语文老师可以在语文课堂上任意的时间段进行。微写作的关键就在于“微”字，可以理解为微信写作，是精炼短小的表述，是作者用较为精炼的语言来描述事物或者场景，发表自己的观点或者见解。

真正的阅读，读者一定会关心能够触动心灵的语言文字，将这些文字在文章中批注出来，用文字来表达出自己的喜怒哀乐，这个过程也是积累写作技巧的过程，这种积累是作者抒发真情实感，避免了写作中的无病呻吟。微写作不仅便于练笔和积累，更为重要的是能够给学生的心理注入灵性，让学生保持一个敏感的心灵，给作文注入一股清泉。

（三）微写作的特点

微写作就是一种微小的作文，语文老师要把微写作的字数控制在一百五到二百之间，作文的体裁灵活，可以叙事、可以抒情、可以议论、可以说明，内容上也丰富多彩，要注重内容的实用性和生活化。微写作区别于大作文，要求学生能够在较短的时间里，构思、布局、组织语言，与此同时，还要考虑到作文的个性化和艺术性。在微作文中，教师要注重培养学生遣词造句的能力和逻辑思维能力，要让学生能够用优美凝练的语言，表达出作文的主题，这对初中生来说无疑是一个大的挑战。

二、微写作出现的必要性

（一）时代发展的需求

随着信息时代的不断发展，人类已经进入了“微时代”，人们传播信息的主要媒介是微博、微信等。目前，快速的生活节奏使得人们要在较短的时间内接收颇为丰富的信息，这一现象要求人们能够在短时间内创作出富有吸引力、短小精悍的文章，这样能够让人们在最短的时间内获取最为丰富的信息量。时代的发展要求教师在语文写作中加强训练学生微写作的能力。

（二）新课程标准的要求

新的课程标准指出，初中语文要让写作呈现多元化趋势，加强中考语文测试的区分度和有效度。但是，近年来的中考语文写的内容和形式都没有符合课程标准的要求。微写作其实是在原来小作文的基础上进行修改提高，让学生能够围绕某一个话题来写作。这种写作形式能够填补过去传统的记叙文不能满足多方面要求的空白，也能够避免因作文字数繁多给初中生增加的巨大心理压力，这样能够激发学生写作的兴趣，让他们能够更加专注于写作，从而逐步有效地提高学生的作文水平。

（三）提升写作水平的需求

由于中考指挥棒的影响，很多语文老师只注重提高学生语文分数，忽略培养学生的语文能力和素养。更多的学生和老师只是应付中考，在写作中经常出现背作文、套作文的现象，完全背离了素质教育的要求。在多年的教学实践中笔者发现，部分学生在学了多年的语文之后，仍然不会写通知、请假条、感谢信，发言稿等最基本的应用文。因此，在初中语文课堂增加微写作的训练和教学显得十分必要。

三、初中语文微写作训练实施策略

（一）营造“乐写”气氛，激发学生写作兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者不能忽视学生的情感生活，因为情感生活是学生在学习中主动性和创造性的重要源泉。”由此可知，在初中語文教学中，学生的情感生活占据了重要的位置。因此，语文老师在进行微写作的教学过程中要注重给学生营造一个积极的、乐观的写作情境，创造让学生乐于写作的轻松气氛。作为初中语文老师，首先要有较强的语言表达能力和丰富的知识积累，在教学中能够让学生感受到语言文字的魅力，从而激发学生进行微写作的创作欲望。老师也可以在微写作的教学过程中，亲自动手写下水微作文，让学生一起分享老师的生活感悟和体会，学生就会因为喜欢老师而喜欢上微写作。与此同时，语文老师还可以在笔记本的选择、教室环境的布置、教室走廊的布置等方面给学生营造微写作的氛围，充分调动学生的写作积极性。

（二）明确微写作特点，适应学生素质能力

为了更好的进行微写作教学，语文老师需要更加深入的了解微写作的基本特点，从而提高微写作的课堂效率。和正常的写作相比较，微写作没有完整的系统性，更加注重作文的某一个小的层面，例如人物肖像的刻画、场景的描写等。因此语文老师要让学生必须清楚微写作是用较为小型的、简短的语言来训练学生写作能力的一种方式，可以在阅读教学中穿插进行。

根据语文不同的课型，微写作的教学目标和教学性质会有差异。例如，在教学朱自清的散文《春》这篇课文时，老师可以在教学过程中穿插微写作的训练，可以布置学生写秋天、冬天，也可以布置写晚霞、写清风等大自然的景色。学生通过微写作能够培养仔细观察的能力，同时也能够增强学生对自然景色的热爱。在教学高尔基的《童年的朋友》这篇课文时，老师可以布置学生仔细观察外祖母的外貌，模仿高尔基描写外祖母的外貌，刻画自己心目中的外祖母形象。微写作是学生对个人的生活的刻画和记录，不受文体和字数的限制。语文老师在微写作的教学设计过程中，要创设符合课堂情境、符合初中生素质的课堂。与此同时，微写作的教学要能够把课内和课外的教学资源整合，拓展学生的思维，帮助学生能够顺利的完成微写作。

（三）搭建交流平台，调动学生写作动力

在微写作的教学过程中，语文老师要给学生创造丰富的交流形式，搭建多种交流平台，激发学生写作兴趣。通过展示微写作中优秀的作品和写作经验，激发学生写作的动力。苏轼的《记承天寺夜游》，这是一篇描写月夜景色的优美散文，作者描写月色的句子，没有一个“月”字，却每一个字都在写月，这是古人写作的最高境界，可谓“不着一字，尽得风流”。笔者引导学生去描写教室里的“静”，要求不能用到“静”字，写出教室的安静。然后通过多媒体展示学生的作品，学生通过人物的刻画、环境的描写、声音的反衬等生动形象地刻画出教室的安静。课后，笔者还将学生的作品刊登到学校发行的报纸上，学生看到自己的作品，激动不已，极大地调动了学生的写作动力。除此之外，语文老师还可以利用互联网平台，将学生的作品录入微博、博客等等。

综上所述，写作教学是初中语文教学的重要组成部分，语文老师要把握好课程标准，在教学实践中，正确引导学生进行微写作的创作，激发学生的写作兴趣，从而全面提高初中生的语文素养。endprint