初中材料作文审题立意探究

陆静

一、材料作文审题立意为什么会成为学生的难点

说到材料作文，我们就一定要先说一下命题作文和半命题作文，如2017年甘肃中考二选一作文：请以“快乐多多”为题目作文和请以“给我一个____就够了”为题目作文。“快乐多多”就是命题作文，中心词非常明确，那就是“快乐”；“给我一个____就够了”这是半命题作文，中心词也非常明确，就是________部分添加的内容，在题目中所给的提示语中，就提示说“给我一个微笑就够了”，如果学生实在想不到合适的词，至少是可以填上“微笑”，中心词也非常明确即“微笑”。

接下来我们就来看一下材料作文：

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业。开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想南下爬到長江边上，看一看奔腾的江水，可一计算至少也需要3000年时间。蜗牛知道自己生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在草丛中。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

相较于“快乐多多”“给我一个___就够了”两个作文题，这个材料作文明显在篇幅上长了不少，而且细细去思考分析，又能发现这个材料作文的中心词就不像“快乐多多”“给我一个___就够了”两个作文题那么容易找出了。材料作文相较于命题作文、半命题作文，在理解能力和提炼观点上就提出了更高的要求。

因此材料作文经常会让初中生搔首皱眉仍然不知该如何立意。这与他们小学接触的作文主要是命题作文与半命题作文有很大关系。命题作文、半命题作文关键词已经直接在题目中提出，学生只要围绕标题就可以轻松的写出一篇不会离题的作文。而材料作文给的是一段材料，通常是一百字左右，要从一百字中找出关键词，比直接从命题题目中找到关键词难度是增加了许多。材料作文不仅考查写作能力，还要考查学生理解材料和提炼观点的能力。

初中生面对材料作文，由原本小学的关键词直接告知变为一长段的材料让学生自己提取关键词，就很容易摸不着头脑了，常常找错了关键词。而文以意为先，如果中心都偏离了势必会影响到作文的成绩。因此要想较好的完成材料作文的审题立意，我们还要进行学习和必要的训练。

二、什么是“找对象”法

“找对象”法，可以分为三个步骤：“找对象、分主次”“明行为、辨是非”“探原因、定立意”。

1、找对象，分主次。就是拿到材料，首先要认真阅读材料，圈画出材料中出现了几个对象（人或物），然后思考其中主要对象是什么，次要对象是什么。

2、明行为，辩是非。确定对象之后，再分别找出每个对象有什么言行或者表现，并简单对其作个判断，这些言行或者表现“对与不对”或“好与不好”，是该“表扬与批评”或“弘扬与摒弃”。

3、探原因，定立意：根据上一步骤中对错、好坏、褒贬的情感审美，提出一个为什么，如为什么是对，为什么是错的，为什么要表扬，为什么要批评。然后回答，你作出的这个回答，就是你立意的依据。根据这些回答，找出一个你最有话说的作为你的立意。

三、“找对象”法的应用

我们就以前文提出的“蜗牛”的材料作文为例，因为这个材料只有一个对象，便于初学者学习练习。

1、找对象、分主次。材料中刚好只有一个对象蜗牛，因此也就是主要对象了。

2、明行为、辩是非。接着我们找出材料中它到底有哪些行为，做了那些事。于是我们找到，他的行为主要有两个，一个是它想游泰山，想看长江；另一个是它什么不肯做，死在草丛中。接着我们对这两个行为进行评判，是对还是错。第一个行为，根据材料我们可以知道，它想游泰山还是看长江，都需要3000年，在它的有生之年是根本无法实现的，因此我们将这个行为判定为“非”。第二个行为，它什么都不肯做，最后死在草丛中。结局是“死”了，而且不是死在去泰山的路上，也不是死在去长江的路上，而是死在它原来的草丛里。根据“死”和“草丛”我们也可以判定，这个行为还是“非”。

3、探原因，定立意。现在就到了立意的关键一步了。上一步对两个行为都做出了评判，这一步就是要追问一个为什么，即为什么它想游泰山或看长江是错的，为什么它什么都不肯做死在草丛里是错的。然后思考回答，第一个问题，因为两者都需要3000年才能到达，有生之年都到不了，说明所定的是一个不可能实现的目标。据此我们可以立意为，立志不能好高骛远，制定目标要符合实际等等。第二个问题，它在死的时候，一寸也没有离开原来的地方，它没有为它的目标挪哪怕一步。目标再远，通过自己的行动也总能越来越靠近目标，而它却什么行动都没有。根据这个分析我们又可以立意为：实现目标要脚踏实地，实现目标要从眼前点滴做起，人贵有实干精神，干大事要从小事做起等。最后我们再根据自己的人生体验确定一个最有感悟最有话的说的立意为本作文的立意。

至此，我们就完成了这个材料作文的立意。

前文说到，这个例题对象只有一个，审题分析难度会降低不少，虽然便于初学者理解学习，但我们考场中，经常会遇到多个对象的材料作文，因此笔者接下来再补充一个例题，示范分析与单个对象的不同之处。

一阵海啸过后，沙滩上出现了许多鱼。它们的心被无奈与痛苦充斥。有的鱼，选择自暴自弃，一动也不动，在寂寞的等待中结束了生命；有的鱼，不停地跳跃，想回到碧蓝的大海中，但没过多久，它们就累死了；有的鱼，它们知道回去已不可能，但努力呼吸适应没有水的新环境，在呼吸中他们长出了肺，鳍也变成了四肢，于是，它们开始了新的生活，也许，陆地上的生活比海洋里的生活更美好。

全面理解材料，可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

1、找对象、分主次。这个材料一看就很轻松的圈画出三个对象，我们姑且命名为鱼1、鱼2、鱼3，哪个才是主，哪些是次呢，我们可以通过它们的结局判断出，鱼3才应该是主。鱼1、鱼2是次。找到主次后，我们就应该把分析重点放在主鱼3上。之后的分析就要鱼3开始。

2、明行为、辩是非。这一步与“蜗牛”的例子分析方法相同。只展示分析结果如下：鱼3长出肺、变成四肢、活（判定为是）；鱼1自暴自弃、死（判定为非），鱼2：不停跳跃、死（判定为非）

3、探原因，定立意。这一步分析也与“蜗牛”例题相同，我们还是要先分别追问为什么，即为什么鱼3努力呼吸适应新生活是对的，为什么鱼1自暴自弃是错，为什么鱼2不停跳跃要回到海里是错的。通过思考回答，我们可以得出以下的立意：适应才是硬道理，要学会适应；学会调整，改变自我；生活不能自暴自弃；困境中坐以待毙，不如起而行动；面对困境，要理智分析，沉着应对，不可莽撞等。最后再确定其中一个作为自己作文的立意即可。endprint