培养小学数学教学自学能力

田历

摘要：我们现在提倡的素质教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。在小学数学课堂教学中，我们教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。

关键词：小学数学；自学能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0171-01

1.开拓思维，让学生在争论中得出结论

学好数学需要学生的刻苦学习和认真钻研。一个学生如果不愿意思考，懒于学习，是不容易对数学感兴趣的。所以在教学中，教师要给学生充分表现的机会，鼓励学生大胆提出疑问，敢于表达与教师不同的看法。教师要有意识地培养学生独立思考的能力，要求学生遇到问题要勤思考、敢想象。数学中同一道题有着很多不同的解法，组织学生在课堂上讨论，开拓学生思维，不失为一种好方法。因此，教师可以组织学生针对一个问题进行开放式的讨论，引导学生用不同的方法、不同的思维去解答问题。需要注意的是，在学生发表完各自的观点后，教师要进行总结，要对学生进行正确的引导，让学生对问题的深入研究更感兴趣。如在讲分类知识一节时，可以让学生自己去实践，例如将40多支不同长短、不同颜色、带橡皮头或者不带橡皮头的铅笔放在一起让学生进行分类。不同的人对问题的看法不一样，所以学生有很多种分类方法。教师要达到的目的就是让学生对数学想学、会学、乐学。

2.重视培养学生的注意力

数学中最多的是什么？是计算。在数学计算的过程中需要学生集中注意力。无论是审题还是书写，都必须高度认真。其实我们发现，在数学考试中很多学生不是不会，好多错误是因为粗心。其实粗心的根本原因就是注意力不集中。因为有时候草稿纸上算对了，誊抄的时候却出现了錯误。当发现学生计算错误多的时候，教师往往会要求学生通过多做题来达到熟练的程度，其实这并不是根本原因，过多的练习题可能会让学生产生排斥心理。比如一堂课打算让学生练习30道题，注意不要一下子都留给学生，那样为了赶速度可能无法保证准确度。教师可以分四到五次给学生做，每次做几道，要求学生每一道题都要仔细认真，争取做一道题，对一道题。这样的练习对学生良好的学习习惯的养成是很有帮助的。在学生完成计算后，教师要要求学生进行检查、验算，因为有了好的学习习惯才能保证收到好的学习效果。

以上所述就是笔者对于小学数学教学的点滴体会，总而言之，在数学教学中教师要用心钻研教材，了解学生的学习心态，精心设计教学中的每一个环节，用灵活多样的教学方式激发、提高学生的学习兴趣。教师要多鼓励、多表扬学生，让他们感受到成功的喜悦，这样学习的兴趣才能持久。

3.注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。

4.培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里"过"一遍，然后自己归纳出几个"条条"来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。endprint