初中英语写作教学谈

兰珍静

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0130-01

作文难教，作文难写，这是困扰着初中英语教学的一大难题。写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。 为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。

1.激发写作兴趣

笔者在英语写作教学中发现，很多学生之所以不喜欢写作，原因是教师所布置的作文要求和自己的生活实际相去甚远，学生不仅要挖空心思地构思内容，还要选择词语来进行描述，困难重重。同时，因教师忽视了学生的个体差异而采用相同的要求让学生写作，一些基础较差的学生难以提笔下手，更不要说自主写作了。由此可见，要提高英语写作效率，激发学生的写作兴趣是关键。

首先，在形式和内容上要贴近学生的實际。从形式上看，学生的写作不一定要限于教材规定的体裁，可从学生生活中找素材，如日记、周记、日志、博客、故事、笑话等；在内容上，学生可描述当天的心情，可发表对某件事的看法，可就学习中的问题进行反思，可记叙生活中的小事。但凡学生认为可以记录的，教师都可鼓励学生以英语形式进行表达。

其次，要分层次要求学生。如在以"My good friend"为题的作文教学中，对基础稍差的学生，只需他们能简单介绍自己的朋友，在介绍中能做到正确描述即可；而对基础较好的学生，可要求其围绕朋友的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及自己对朋友的评价进行表达。

2.紧抓听说训练

2.1词汇积累促写作。写作是个长时间积累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，学生要通过反复记写单词、词组、句子、段落、名篇等不断丰富自己的语言材料，为写作奠定坚实的基础。

2.2听力训练促写作。平时教师应该通过听力，训练学生听写单词、句子、段落，填空等等，这也是加强学生语言积累的一条重要途径。

2.3口语训练促进写作。

学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。教师可采用以下方式将口头表达与写作结合起来。

（1）教师和学生之间互相用英语交流讨论，形成氛围，坚持 不懈。

（2）小组交流时用英语，交流学法、经验、课文、写作都可以，可以在平时，也可在课堂，老师督促，每天坚持练习。

（3）坚持英语演讲，每天课前五分钟演讲，每周用一节课演讲比赛或英语朗诵比赛。

（4）坚持复述课文，讲故事。通过这些方式，不但可以积累语言，拓宽视眼，而且可以锻炼思维，积累学生的语言表达能力，自然对写作有极大的好处。

3.养成阅读习惯

3.1老师帮学生制定阅读计划。规定每学期必读的篇目或范围，引导学生自主阅读，在规定时间内把它读完。

3.2帮学生明确阅读目标。如：会复述大概内容，能写读后感，能彼此交流，能写文章短评，能积累重点词句等等。

3.3在阅读过程中积累好文章的构思、结构框架、立意创新等 经验。

3.4熟记范文。一般来说，听与读的训练量只有几十倍地多于说和写的量， 才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究的是"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，学英语也同样如此。在教学过程中，可以从课文中心给学生画出一些重要短语、句型让学生来抄写、背诵，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，还可以培养学生的语感，从而为提高写作能力打下更为坚实的基础。

4.坚持写作训练

4.1教师应该根据学生的兴趣和基础。布置写作任务要求学生每天坚持写日记、读后感、小故事、小新闻、演讲稿、信件、人物介绍、人物短评等等。开始写作不必要求质量，只培养学生的写作信心和兴趣，随着时间的推移可以提高要求，追求质量，此项工作贵在坚持。

4.2采用不同形式进行写作训练。初中阶段的课文往往采用人物对话的形式，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。这种方式也是加强写作能力培养的有效途径之一。

5.批改讲评

修改润色，激励点评，促进提高作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改量的工作量很大。如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。

在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，对症下药。

以上就初中英语写作教学所做的一些尝试。在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互渗透、相互配合的，把握好这点，才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力，从而全面提高写作水平。