如何上好初中英语复习课

张太琴

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0123-02

随着国际交往和贸易往来的增多，英语的作用越来越大。学好英语是促使学生更好地适应社会的重要途径之一。在新课改下，为了让学生学好英语教师已经改变的传统的教学思路，通过多种措施激发学生英语学习的兴趣。但是，在复习课上教师采用的教学方法仍然单一。作为一名初中英语教师，要怎样上好英语复习课呢？

1.采用游戏式或竞赛式复习方法进行复习操作

每周我都要上一节复习课，以此来巩固一周所学的知识，通常都安排在周五，这样学困生还可利用周日进行进一步的巩固，在上复习课前，我把学生分成若干竞赛小组，每个小组中搭配优秀生、中等生、学困生，并每次选出一个优胜组，一个月后，给累计获胜最多的小组发奖，来提高学生学习的积极性，并把枯燥的复习课变得生动有趣，竞赛题目由同学和老师共同提供，围绕课文、练习册的单词、词组和课文句子来练习。

1.1复习单词、词组。在设计复习单词词组时，可以设计以下几种方式：

1.1.1纸牌"抢夺法"。把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。谁说的最快、最准确，这张纸牌就归他，最后统计谁得纸牌最多，他就是本小组的胜出者，这样就变枯燥记忆成一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。

1.1.2给信息猜单词。如学生A：It has two wheels，I can use it to ride.学生会猜出bicycle.再如It's my favorite color.There is an"e"in the word，学生会猜出green、blue、red、white等.而最后猜到"purple"的同学才符合答案。这样一举两得，既复习了单词，又练习了英文释义，学生很感兴趣。

1.1.3给出单词、词组。让同学用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。如：八年级上册Unit.2中，学生A给出honey，学生会I have a sore throat，I should drink hot tea with honey.

1.1.4单词接龙。将班级同学分为若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的闻尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。如：red-dear-right-train-noodle等。

1.2复习句型。可分为口头考查与笔头考查。

1.2.1口头考查的方式有：①最简单的办法是挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。②给出上句，让同学接下句，或给学生答句，让他们提问。

1.2.2笔头考查的方式有：①老师把班级学生分成若干组，并把挑出要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写.哪一组写得又快又正确获胜。这既考查了学生的口语，又考查了学生的听力和书写，可谓一举三得。②老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条（从四类中各抽出一张），译成中文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。有时凑成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky.Mr.Bush often plays with a yo-yo in the river.等类似的句子。同学们在阵阵笑声中复习了单词词组和时态，记忆深刻。③老师给出问句让学生回答，或给出答句，让学生提问。如：T：what do you think of our school？S1：it's very nice.S2：The teachers here are very friendly.S3：0urschool is very clean…T：Certainly.S1：Could you help me？S2：May I borrow your book？S3：Shall we go by bike？…這样有利于训练学生的交际能力、表达能力及思维能力。采用抢答方式，气氛活跃，同学们也积极思考。

1.3复习时态。初一年级所学的时态较为简单，主要掌握一般现在时和现在进行时两种。我在设计时，从网上下载了学生们既熟悉又喜欢的人物图：篮球明星姚明在NBA打比赛图、影星赵薇在家看电视图、歌手羽泉演唱图、周杰伦打网球图、比尔o盖茨在清华大学演讲图，然后要求学生根据图发挥想象，应用所学两种时态的肯定、否定、疑问形式造句，分组竞赛，只要说出句子正确就给分。每位学生都跃跃欲试，想象的闸门.一打开，他们说出的句子让人赏心悦目。

1.4综合复习法。比如复习介词in，on，at，under，behind，我们便可以把准备好的小实、物、图片、模型等放在讲台上，让学生看一下。学生A可以设计这样一个情景，把这些实物放在上面、下面、旁边、里面、后面等，让学生体会这些介词的使用。然后再换一种方式，这次让另一个学生到前面来问，Where is…？Where are…？It's…或They are…让他们感受单词、句型以及对话，从而既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚的参与。

2.操作中应注意的问题

2.1分组时应注意成员的搭配，应好、中、差都有，每组应势均力敌。

2.2老师提问时应注意方式方法。要设必答题，内容多为基础题或较为简单的题日，常让每组学困生_柬回答。中等难度的题由中等生回答，有一定难度的或较灵活的题由优秀生来回答。

2.3在一类题中，每次提问的同学水平应相当，以示公平。

2.4设计的抢答题应难易配合，让每组、各层次的成员都有机会表现自己，为小组增光。

2.5应鼓励学生出题，老师补充出题。

2.6多鼓励，多表扬，设立奖广劢办法。

2.7注意课后作业的补充及讲解。由于整节课的笔头训练有限，所以，笔头作业应注意符合复习内容及要达到的目的，经过实践与探索，这样的复习使学生在轻松、自由的气氛中消除了紧张，让学生在玩儿中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发展思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和自觉性，扩大了欠¨识面又提高了英语水平和素质，学生由"要我学英语"变为"我要学英语"，学习成绩明显提高，为今后学业的发展打下良好的基础。

复习是巩固英语知识的重要途径，通过复习可以巩固知识，查漏补缺，在夯实基础的同时，提高学生所学知识的运用能力，从而有效地提高学生的综合素质。