高中英语写作教学初探

李玲

摘要：经历了初中英语的学习，学生都具有了一定的英语基础，大致了解了英语学习的技巧。高中英语对于学生来说是一个重难点。尤其是作文的写作部分。该部分在考试中所占的分值非常重，是教师和学生关注的重点。写作是考查学生英语学习能力的一种重要途径。写作的好坏与学生的英语成绩有着最直接的联系。这就要求教师在教学中充分发挥出自己的才能。本文主要就高中英语的写作教学进行深入的分析和探讨。

关键词：高中英语；写作；教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0110-01

英语写作是学生对高中英语综合运用能力的体现。学生的单词量掌握情况，以及语法的学习情况直接关系到英语写作的质量。教师应该寻找写作教学的根本方法。简单的练习无法有效地提升学生的英语写作能力。需要分环节来学习。只有掌握了一定的单词量，学会了相关的语法，学生英语的写作表达能力才能有所提升。

1.培养学生的写作兴趣

从初中开始，学生对翻译和写作就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白，英文写作的重要性和作用。另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样，写作训练就可事半功倍。

2.从基本语言要素入手

任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。因此训练学生"写"就要抓住五种基本句型的训练，让学生牢记五种基本句型，不断运用。这五种句型是：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+O+C。训练学生的内容可结合学生所熟悉的人或事，再结合各种时态来写句子。随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由单句发展到并列句及复杂句，进一步做扩句练习，掌握常用句型的转换等，这有利于写作水平的提高。

3.渐进式教学

据英语作文涉及范围广、需要注意事项较多，学生基础缺乏等问题，进行渐进式教学是很有必要的。英语作文教学包括英语常用语法讲解、作文时态判断、高级句子的使用等等。

以时态判断为例，一篇文章的时态，往往学生在写作时会混乱，如果老师把知识一下子教给学生，学生很难在短时间内接受。在英语作文时态判断的教学当中，老师可以先教学单一时态判断，包括一般现在时、现在完成时、过去完成时、将来时等等高中英语要求学习的时态。例如英语作文测试要求写火星计划的志愿者招募。这在该测试出来时，还是正在进行的事情，应当使用正在进行时。接着是一篇文章不同时态的判断和使用，例如基础写作要求给外国朋友写一封信，内容包括对自己曾经在外国时，该朋友对自己的照顾表示感激，同时希望这位外国朋友有时间来中国游玩。该文章涉及了过去时和将来时，是属于不同时态结合的文章。在英语作文考试当中，多种时态的使用是经常有的，同时时态运用错误也是高中学生英语作文丢分的一个主要原因。

渐进式教学是把庞大的知识分化成小部分，然后一个个部分强化攻克，从提高教学效率和增强学生对知识的接受能力方面考虑，分化知识，不会让老师觉得知识太多、教学太累，也不会让学生一下子承担所有的压力。

4.手把手教学

一是在刚开始教学时，手把手教会部分学生对该知识的运用。以时态教学为例，老师讲完对文章题目时态判断的相关方法之后，然后根据一些英语作文题目和要求，对不同同学进行点名提问，并且一对一式地帮助学生正确判断作文题目的时态。学生在站起來回答分析题目中要求文章的时态时，老师要用心去听学生的判断结果和分析过程，如果有理解错误的地方应当及时矫正。

二是在作文评讲时。有时候学生能在课堂上很好地分析题目隐含文章的时态，但是一旦动笔写作文之后，或者在考试时，就容易变糊涂了，忘记了去判断，或者判断出现错误。老师很多时候不适合在学生正在写文章时观察学生，大部分这时候学生会对老师观察的行为感到紧张和反感。那么老师可以在评讲作文时，详细询问为什么学生在动手写作时对时态判断失误，到底是当时忘记了去判断时态，还是没有足够的时间去判断正确，又或者判断出一个时态后，就不考虑还存在第二种时态等等。老师最后当面去询问，找出真正的原因。

5.将阅读教学与写作教学相结合

写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。

在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。步骤如下：（1）找出课文各段的主题句、关键词。（2）把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。（3）把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。

英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期检查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章。教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。