论小学生写作态度的养成

肖芳红

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0103-01

许多语文教师发现，一些小学生对写作有畏难心理，或者难以表达出心中所想。态度由认知、情感和行为组成，而写作恰恰受到小学生动机、情绪和环境等因素的影响 。本文将从小学生的主要生活环境--学校和家庭着手，侧重于在小学生的情感和认知等方面分析其写作态度的养成。

1.学校教育

1.1教师的鼓励。美国心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，他在参观一所小学时，先做了一些测试，随后将一份"最有发展前途学生"的名单交给该学校的带班老师。但实际上这些学生是随机抽取的。几个月后，罗森塔尔再次对该学校的学生进行测试，发现他提交的名单上的学生，成绩均有了较大的进步，而且自信心很足，人际关系发展良好；而不在名单上的学生，则没有发生大的变化。这就是著名的罗森塔尔效应 ，也就是教师把自己的期望通过态度、表情或提问、赞许等行为方式，传递给学生，这些学生的成绩和行为朝着教师期望的靠拢。

因此，在引导学生进行写作时，教师的积极态度很重要，教师认为学生有能力写作，并对之鼓励，这种期望将传递给学生，并引起学生的积极反馈，更加愿意投入到写作中。

1.2丰富阅读资料库。阅读与写作是不可分开的两个学习环节，所谓"读书破万卷，下笔如有神"。阅读不仅是提高写作能力的最有效途径，也有助于正确认识写作的目的。从认知心理学的角度来看，人类的长时记忆容量是无限的，因此通过长期阅读纳入长时记忆，在学生写作时，这些阅读材料随时被激活，有利于学生组织写作语言，不至于表达不出心中所想。如果只是应试地阅读本学期学习的课本，学生考试前可能只是将知识纳入短时记忆中，很快会遗忘。学生每天约有8小时在学校度过，因此提高他们的阅读量，学校方面也义不容辞。学校的图书馆需要保证足够类目的书籍，并且定时更新。

1.3基本功训练。语言表达，最基础的技能就是清楚明了。小学生端正写作态度，需要避免堆砌华丽的辞藻，不要为了炫技而写作。可以从最小的细节、最小的事情开始练习，教会小学生不拖沓、不冗长。许多中学生为了在考试中得高分而铺陈华丽辞藻，但内容空洞、不知所云，这其实是有风险的：有时候可以取得好成绩，但常常阅卷老师更容易识破这样的投机取巧。因此，小学生从小就要训练好基本功，防止投机取巧的心虚状态出现，这也是一种正确的写作态度。

2.家庭教育

2.1预言的自我实现效应。预言的自我实现效应是指人们对某种情境的知觉可能改变自身状态以适应其知觉 。罗森塔尔效应属于这一种。另外在生活中常见的例子就是人名，父母带着美好的期待和祝福给孩子取了名字，外人会发现孩子跟这个名字的感觉会越来越像，就是因为孩子内化了家长的期待，不断地调整自己的认知和行为，朝着这个期待靠拢。在写作上，家长也可以充分利用这个效应，让孩子也内化一种作文可以写好的期待。

2.2丰富而深厚的情感。如果小学生写作时带着丰富的情感，也就是对于写作本身就是热爱的，认为这是一件很美的事情，这也是写作态度的升华。例如，有一位著名文化传播学者者回忆自己小时候经常被父亲带到公园，看到层层涟漪，随口就可以说出"自古涟漪佳绝地"，让她从此热爱古典诗词的美学。反复陈述和强调可以让小学生记忆写作的重要性，但写作态度的养成不仅仅是培养兴趣，更是在情感层面融入我们的文化。

3.良好的学习氛围

小学生的自主学习能力较弱。在家里营造良好的氛围，可以少看一些电视，而增加家庭阅读时间。节假日参加亲子阅读活动、读书会等。随着网络信息的爆炸，时下越来越多小学生被流行网络文学作品吸引。这种情境非常需要家长的引导。许多家长嗤之以鼻，认为只有课本或古典名著才是值得阅读的。其实不然，许多名著在产生的年代可能也属于流行的快餐文化，而经过了大浪淘沙，才沉淀下来供后人喜爱。如果家长可以加以辨别，有一些网络文学也非常优秀，也能和古典名著产生共鸣。例如，有的孩子爱读武侠类小说，结合阅读吴承恩的《西游记》，大量类似的词汇积累对他的古体诗和词的写作很有帮助；有的孩子爱读侦探小说，结合阅读罗贯中的《三国演义》，能够在写作时很好地分析人物性格，增加环环相扣的逻辑性。因此，家长需要真正懂得因材施教，认真地评估孩子擅长什么领域，所谓"条条大路通罗马"。

总之，写作态度的养成，如"冰冻三尺，非一日之寒"。有了好的態度，才能付诸好的行为。学校和家长则需要放下一些成见，创造更好的条件，让孩子在天赋所擅长的道路中，放大光彩。

参考文献：

[1]焦爱民.罗森塔尔效应及其合理运用[J].当代教育科学，2010（12）：52-53.

[2]陈蕾.浅议期望理论对少年儿童教育的影响[J].中外交流，2016（21）.