浅谈如何提高小学生的阅读能力

摘要：小学语文教学必须抓住"读"字，让学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过："语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。"可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。

关键词：多样化活动；重点词句；作者思路；创设情境；课后问题

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0088-01

在教学中，学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。为实现学生活跃地学习，主动的学习，有计划、有目的、有组织的有效学习，教师必须关注学生发展，提升学生的阅读能力。 那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力？下面我就这几年的教学经验谈几点体会。

1.设计多样化的学习活动，培养学生的阅读兴趣和能力

对许多小学生学习语文来说，听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了，作为教师要实现有针对性有效教学，就一定要采取多种学习活动方式来实现学生的认知活动。教师可以选择不同的教法，也可以在学生中进行多样的竞赛性活动。多样性的活动是适应人的发展的多样性和人的多样性的，不同的活动就会有不同的积极参与者，就会有不同的优胜者，从而使每个学生都有信心，有成功的体验，去从事新的学习。提高学生的学习兴趣，阅读能力就会提高。

2.引导学生抓住重点词、句，培养学生的阅读能力

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住"一张"、两把"、"一盏"、"如此而已"，这样极其简单的摆设与"高大的宫殿式的房子"进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。

3.抓住作者思路，引导学生在读中掌握课文内容，培养阅读能力

指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对"我"说了哪些事？"我"对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聰明能干、知识丰富的农村少年形象。

4.创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。 如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的"静、清、绿"这一段时，用多媒体展示课件，漓江的水、小船等景物，学生仿佛置身在漓江上划着小船。漓江的美就从心中涌出。这时我轻声问道："你感觉到了什么？"学生齐读："漓江的水真静啊！"接着我再问："你们看到了什么？"学生再读："漓江的水真清啊！"（"清"加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，"漓江的水真绿啊！"（"绿"字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

5.提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力

预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。在平时教学过程中，我通常的做法是：

5.1预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。

5.2根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《梅花魂》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

6.钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力

课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习《太阳》这篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路，即：课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。

总之，大量阅读，注重积累学生就能逐渐形成较强的语感，并注意养成良好的阅读习惯。通过独立阅读思考，使抽象内容具体化，使肤浅的认识深刻化，从而达到真正读懂文章。阅读能力的提高，不仅仅局限基础知识的掌握，还要注重课外阅读。也不仅仅局限于阅读得多，还要掌握好的阅读方法。课内外结合，知识与方法结合，才能提高阅读能力。

作者简介：

付卫芹（1969.5-）女，汉族，湖北人，最高学历：本科，研究方向：小学语文， 单位：第六师106团子校。