论小学科学教育应有的价值取向

林青松

摘要：随着新课改的不断推进与深入，要求学校以培养学生德智体美劳各方面的能力，培養学生成为全能型的人才为目标进行课堂教育。科学教育成为其中的重要组成部分，对刚迈入小学的一年级学生尤其重要，给我们教师提出了重大挑战。本文针对当前小学科学教育的实践，论证小学科学教育应秉承的价值目标，通过引导兴趣，鼓励发问以及因材施教，教学相长的方式来提高学生的科学素养。

关键词：兴趣；探索；基础科学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0023-01

对于以小学一年级为单位的科学教育，大多数家长和教师都有些束手无策，看似是简单的事，但在实际操作中，总会有无形的碰壁感，无从下手。即使是学生父母本身具有极高的学历的科学研究经验，也需有一定的教育经验，才能准确把握。在这一阶段，如何才能更好地让孩子对科学有探索心理，同时将其引为对书本的科学理论知识的探索是当前需要讨论的重要课题。而其中价值观的确定，则对于其有极大的指导意义。如何进行小学科学教育，接下来我从以下两个方面展开：

1.引导学生兴趣，鼓励积极提问

首先，科学不比语文，可以通过故事性大量传播。对于教师而言，如何深入浅出的让这些孩童了解其中蕴含的科学道理，游戏可以是一个入手点。通过一些简单的游戏，可以讲解生活中出现的大量科学知识。但是并不是所有孩子都有足够的好奇心，能够好奇的一探究竟。很多孩子都玩过吹泡泡，对其中折射的绚丽光彩感到过惊诧，也曾疑惑过为何自己配比的洗衣粉水就是吹不了泡泡，这原本是一个引导孩子的好机会，家长或老师都可以略微提点，帮助他们找到最终的答案。但实际上，可能直到更高年级也无法弄清楚，在好奇心旺盛时未进行探寻，最终也就失去了探寻的渴望。所以，我们的第一个问题是，在生活中接触到化学方面时，没能被引导起兴趣和提问。其次，回答问题的人没有足够的耐心和知识面。这些都是导致学生无法理解高深科学的重要原因。譬如闪电的发生，避雷针的作用，都让人感到好奇过，但是我们没办法用书面语言解释，也是教学中存在的不小的问题。

我们所需要面对的价值层面的问题是，我们究竟要把孩子培养成怎么样的人。平心而论，这些年我国的教育在发展，甚至在某些方面超前于欧美国家。看英国电视台拍摄的我们的孩子足够坚强吗？我们捧腹之余也自豪，看，我们的数理化科目甩开他们几条街店。但是，我们一直是知其然而不知其所以然。这一点，绝对要归因于幼年时兴趣的培养和引导，作为小学科学教育的从事者，我们做不了引领者，但是可以做带领者。记得上三年级时，班里有个男生知识面比别人都广，他父亲是个很善于引导孩子的中学教师，最直观的一件事，是在考试时遇到一道关于科学问答的题，要求写出你从父母那里询问并得到回答的一个有关科学化学或历史地理的题。大多数同学写得没有新意，诸如问父亲房子为何不会倒之类的，这种家长可以直接网上搜索答案的问题使小学生对科学的不够深入。这位小学生则不同，他通过与爸妈一起看电视的机会，找出电视中的实例，然后让爸爸妈妈进行解答，这种方式即时即刻，从生活中提取，给我留下了非常深的印象。因此，在小学一年级这个重要阶段，就不能拘泥于刻板知识的传授，要善于发现身边的科学现象，立足于基础科学，对科学现象不断进行挖掘，强过胎教和早教许多倍。所以当孩子好奇于一片云彩的聚散，一块冰块的形成时，千万不要表现出轻蔑不耐烦，父母师长均是传道授业解惑者，不能让孩子有畏惧之心，而压制了他格物致知的欲望。

2.因材施教，教学相长

"世界上没有两片相同的树叶"，每个孩子的资质，才能在出生时就有所不同。所以在小学教学时，教师应注意到他们每个人的不同之处，并在这些方面能给询问的家长予以建议。孔子重教，因材而施教。在孩子日常玩耍中可以流露出天性的不同，这点上，家长因为只带一个孩子，或是经验的缺乏，很难感觉到自己孩子独特于他人之处，在他们日后兴趣班培养时，难免会出现盲目从众。所以，小学教师就成为了小学教学甚至学生学习效果是否提升的重要力量，教师教学方法是否得当直接决定了孩子对课堂和作业的喜好。其实，大多数学生在一年级的阶段，智商或是接受知识水平的能力是相当的，但是可能由于家长在引导过程中方法不得当 导致不同学生差异明显。所以，每当每一个孩子在某方面显示出优势和独特处时，作为教师，应当给与鼓励，使其感觉到自己在这一群孩子里，始终有自己比别人厉害之处，这种自信心理，足以让学校在他们心里不是一个畏惧不安之地。从前看过一部美国片子《放牛班的春天》，一群孩子从被视为叛逆废弃，在新来学监用音乐予以鼓励，后来渐渐变的开朗而温情。而这位教师便是根据他们各自不同的音色决定他们唱那一部分，唱低音还是中音。就是在这种方法下，各自都能找到自己的位置，更能和谐的组成一个大家庭。作为幼儿园教育工作的从事着便应始终保持着这种心怀，能够兼收并蓄，因材施教的去教导他们。

3.结束语

小学科学教育作为基础教育的重要学科，教师在教学的过程中要尽可能的挖掘学生的兴趣爱好，因材施教的对学生进行教育，为培养小学生的科学文化素养提供更好的办法，提高学生的科学知识。

参考文献：

[1]吴乐乐， 柏杨.小学科学课程实施的价值取向[J].教育科学论坛， 2014（7）：31-32.

[2]钟敏.小学阶段科学课程的价值取向[J].师资建设， 2013（8）：37-39.