小学数学案例教学法在课堂中的运用初探

陈松林

摘 要：小学作为我国教育系统最为基础的部分，承担的教育任务非常重要，是培养人才的基础教育平台，是帮助学生形成良好学习习惯以及综合素养的重要地方。小学数学的重要性不言而喻，在教育制度改革的过程中，小学数学课堂教学积极应用案例教学法，以达到激发学生学习积极性以及促进学生形成数学思维的作用，根据多年数学教学工作经验，简单地对小学数学案例教学法在课堂中的应用作出以下几点探讨，以供参考研究。

关键词：小学数学；案例教学法；课堂应用

课堂教学是学生学习知识的第一线，而小学课堂教学则是学生接触并形成良好学习习惯的第一线，因此，教师应重视小学课堂教学改革，将学生作为课堂教学的主体，并充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，同时将激发学生的学习兴趣和积极性作为教学的主要目的，以此调动学生的学习主观能动性。小学数学教学作为学生逻辑思维开发的主要平台，其承担的教育任务极为繁重，但是传统“填鸭式”“灌输式”教学模式，对学生综合素养的形成极为不利，那么如何在有限的教育条件下，充分运用案例教学法，是目前我国小学数学课堂教学十分关注的焦点问题。

一、案例教学法简析

案例教学法是由美国哈佛大学提出的一种新型教学模式，其教学效果十分显著，能够充分发挥课堂教学的作用，并对提升学习者的学习积极性有着重要的意义。案例教学法，顾名思义就是由教师利用某教学案例将特定的教学知识进行系统化创新，使学习者能够更好地掌握所学知识。在案例教学法应用于小学课堂教学的过程中，案例教学法充分抓住了小学生的性格特点以及学习特性，有效地将小学生的学习积极性激发了出来，并提升了小学生的学习效果，对小学生问题分析能力以及解决能力的提高，也同样有着十分重要的作用，对小学生逻辑思维以及创新意识的形成，也有着积极的意义。

二、案例教学法在小学数学课堂中的应用

（一）教学准备阶段

对于案例教学法来说，教学准备的作用十分关键，教学准备是开展案例教学法的首先条件。教师在教学准备阶段，要合理挑选教学案例，要能够在结合实际教学内容的情况下，选择真实、客观的教学案例，同时也要考虑到学习者的接受能力以及学习特点。小学生的性格较为活泼好动，因此，在选择案例时，应当着重选取有吸引力的案例。教师不应该对案例设置绝对的答案，并且不能够给出个人评价，这样才能够通过案例教学，给予学生充分的思考空间。教师在进行课前准备时，也应当要求学生做好课前准备，只有对教师所提供的教学主体以及相关教学材料进行课前思考，提前掌握基本教学内容，才能够在课中进行深入的教学分析。

（二）课堂讨论

教师可以将学生按照学习能力、学习兴趣等进行小组优化配置，让学生在课堂中再次针对教师所提出的问题进行组内讨论，并同时利用教师所讲述的课本内容，对教师提供的教学案例进行自主分析。在这个过程中，教师要重视反馈教学的作用，及时进行引导教学，保障学生的思考始终处在正确合理的范围内。例如，在“元、角、分”的学习过程中，教师要求学生事先做好课前准备工作，掌握元、角、分之间的关系，例如“元、角、分中最大的是哪一个，最小的又是哪一个？”然后在课堂中，通过实际的教学案例，如，给学生每人发放5张一元、9张一角以及5张一分的教学钱币，在讲台上提供橡皮擦、铅笔盒以及书本等多种学习用品，并给予相应的价格，提出：“如何购买学习用品，能够将5元9角5分钱全部花完？”让小学生利用课本中所学的知识，与小组展开讨论，最后进行讨论结果发表。

（三）课后总结

在结束课堂讨论后，教师应当及时做好教学总结工作，首先教师引导学生对本次学习的过程，进行学习收获总结，然后再由教师进行整体总结，对教学案例中的理论知识以及教学原理进行由浅至深的全面性阐述，并向着学生现实生活进行延伸，提高教学的实用性。同时教师在总结的过程中，要鼓励学生对讨论成果进行发表，并给予相应的支持，对错误结论不应急于批判，而应通过鼓励的方式，幫助学生再次对教学内容进行思考，这样一方面能够激发学生的学习积极性，另一方面也对学生思维拓展有着积极的作用。

总而言之，小学数学教学对学生综合素养形成的作用十分明显，然而传统教学模式，对小学生的综合素养提升有着一定的消极影响，因此，教师应积极采用案例教学法，创新小学数学课堂教学模式，改善小学数学课堂教学氛围，以此激发学生的学习积极性，对提升学生综合能力有着积极的作用。

参考文献：

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编辑 李博宁