如何培养初中学生的科学创造力

2017-12-26 12:26张艳玲
读与写·下旬刊 2017年11期
关键词:初中学生科学技术培养

张艳玲

摘要:科学技术是第一生产力,科技发展是经济发展的决定性因素。在这个飞速发展的知识经济时代,基础教育也跟着进行了全方位的变革,其中也包括科技教育在中学领域的不断推广与深入。然而,目前的科技教育还远远不能适应社会发展对创造性人才的需要,所以培养初中学生的科学创造力显得尤为重要。

关键词:科学技术;初中学生;科学创造力;培养

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)11-0016-01

创造力是人类进步和社会发展的源动力。目前,随着知识经济时代的到来,如何培养和开发创造潜力,如何培养出更多、更好的具有创造力的人才,已经成为全世界最关注的话题。从我国的中学科技教育实践来看,虽然已经取得了一定的成绩,但如何使中学科技教育在创新教育中发挥更重要的作用,如何加强对初中学生科学创造力的培养,还没有引起足够的重视,这势必阻碍中学科技教育的进一步发展,因此,这是中学科技教育工作者目前应着重解决的问题之一。

1.科学创造力的概念及特点

科学创造力[1]是一种科学能力,它是青少年一般创造力发展和科学教育相结合的产物,是在科学观察和实验能力、科学思维能力、科学学习能力、科学分析问题、解决问题能力基础上发展起来的一种高层次的综合能力。初中学生科学创造力主要有以下特点:(1)中学阶段学生具有潜在的、非显性的却又较完备的创造力。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论,升入中学后,学生开始进入形式运算阶段,他们自发获得了严格意义的实验所需要的智慧手段,包括思维工具(即组合运算和命题运算的形式)和操作程序等,他们具有积极的认知品质,其试验能力、同化知识的能力增强。(2)各个学生个体均有创造力,却被当作少数人具有的。许多调查结论表明,学生普遍具有创造潜能,在适当的教育下,它可能在每一个学生身上发展和显现。当然,就具体学生而言,其创造力的发展是不均匀和有具体特点的。(3)初中学生科学创造力具有动态性及稚嫩性。青少年的科学创造力具有发展性即动态性;稚嫩性是指,一方面其科学创造力是不成熟的,介于理想与现实之间;另一方面,任何不经意的打击都有可能将其扼杀或挫伤。

2.如何培养科学创造力应注意以下几个问题

2.1塑造学生科学创造力的品质。塑造学生的科学创造力,应注意塑造学生的下列品质:(1)科学精神。科学精神是科学本性所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和,主要表现为科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神,还表现为利用科学造福于人类的精神等。(2)创新意识。培养学生具有强烈的创新激情、探索欲、求知欲,对事物永远抱有一种兴趣和疑问,将创造视为人生的动力和快乐的源泉。(3)独立个性和合作精神。一方面要鼓励学生有独到见解、有自信心,使用新颖的方法,而不是人云亦云;另一方面要培养学生开放、合作、以诚相待和相互支持的精神,形成尊重他人的独创见解和创造性言行的行为风尚。

2.2培养学生的创造性思维。在课堂上要善于创设思维情景,引导学生积极思维,运用已学过知识去解决新问题。其中,组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷,不受老师的束缚,可为创造性思维的培养创造良好的环境。

2.3指导学生掌握相关的知识和技能,提高学生的科学实践能力。例如:在上《测量旗杆的高度》一节课时,引导学生不可能拿着尺子去爬到旗杆顶去测量其高度,就要应用相似三角形及它的性质解决一类观测实际问题,对学校的旗杆、建筑物、树木的高度进行测量,能将实际问题中的数量关系转化到相似三角形中去。

2.4利用现代化的教学手段,整合信息技术的内容。现代社会是信息化时代,手机、无线电、电脑,微信、QQ等促进了人类的经济、军事、生活、交往模式和思维方式发生了巨大变化。作为教师,我们要利用它们为教学服务,鼓励学生利用因特网查找有关知识,让他们感受信息化社会的方便、快捷,激发学生的创造力。

3.在培养学生科学创造力方面应改进的问题

3.1将改造初中学生的观念放在首位。常言道:"枪打出头鸟",学生被家长及长辈们传统的观念所熏陶,产生了强大的心理压力使他们失去了实践创造的心理自由,阻碍了他们创造力的发展和发挥;加之我们的传统教育一直曲高和寡,讳言功利,培养出的人才纸上谈兵的多,不会也不想去完成创新。因此,培养学生的科学创造力,应该从改造学生的观念开始,要尽量使学生摆脱传统观念的束缚,接受新鲜的事物。

3.2指导学生很好地完成创新的全过程。从创新的实效性上看,重要的不仅在于创造新思想,而在于运用新思想,在于形成新产品,创造新价值;创新不仅仅包括创造的过程,更应该包含创造产品发生实效的过程。因此,中学科技教育不仅要注重学生的小发明、小创造、小论文,也應重视如何把这些小发明、小创作、小论文运用于实际,要将学生的发明创造真正推向社会、推向市场,实现学生发明创造的应用甚至商品化。

培养初中学生科学创造力,是我国21世纪教育面临的一个重大课题,这是一个长期、复杂的系统工程,需要全社会各个层面的努力,不是哪一个部门所能够单独完成的。而作为教师的我们,不是更有责任担负起培养学生科学创造力的重任吗?因为每个孩子都有与生俱来的创造天赋,只是在他们成长的过程中被不经意的"社会化"了。所以如何呵护,启发和培养学生的科学创造力就成为了我们老师、家长、乃至整个社会不可推卸的责任了。我相信,只要重视初中学生科学创造力的培养,就可以为中学科技教育开辟新的、更广阔的天地。

参考文献:

[1]《青少年科学创造力的发展与培养》 胡卫平 北京师范大学出版社

[2]《青少年科学创造力的培养与科学教育》 龚云良

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