如何培养初中学生的科学创造力

张艳玲

摘要：科学技术是第一生产力，科技发展是经济发展的决定性因素。在这个飞速发展的知识经济时代，基础教育也跟着进行了全方位的变革，其中也包括科技教育在中学领域的不断推广与深入。然而，目前的科技教育还远远不能适应社会发展对创造性人才的需要，所以培养初中学生的科学创造力显得尤为重要。

关键词：科学技术；初中学生；科学创造力；培养

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0016-01

创造力是人类进步和社会发展的源动力。目前，随着知识经济时代的到来，如何培养和开发创造潜力，如何培养出更多、更好的具有创造力的人才，已经成为全世界最关注的话题。从我国的中学科技教育实践来看，虽然已经取得了一定的成绩，但如何使中学科技教育在创新教育中发挥更重要的作用，如何加强对初中学生科学创造力的培养，还没有引起足够的重视，这势必阻碍中学科技教育的进一步发展，因此，这是中学科技教育工作者目前应着重解决的问题之一。

1.科学创造力的概念及特点

科学创造力[1]是一种科学能力，它是青少年一般创造力发展和科学教育相结合的产物，是在科学观察和实验能力、科学思维能力、科学学习能力、科学分析问题、解决问题能力基础上发展起来的一种高层次的综合能力。初中学生科学创造力主要有以下特点：（1）中学阶段学生具有潜在的、非显性的却又较完备的创造力。根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，升入中学后，学生开始进入形式运算阶段，他们自发获得了严格意义的实验所需要的智慧手段，包括思维工具（即组合运算和命题运算的形式）和操作程序等，他们具有积极的认知品质，其试验能力、同化知识的能力增强。（2）各个学生个体均有创造力，却被当作少数人具有的。许多调查结论表明，学生普遍具有创造潜能，在适当的教育下，它可能在每一个学生身上发展和显现。当然，就具体学生而言，其创造力的发展是不均匀和有具体特点的。（3）初中学生科学创造力具有动态性及稚嫩性。青少年的科学创造力具有发展性即动态性；稚嫩性是指，一方面其科学创造力是不成熟的，介于理想与现实之间；另一方面，任何不经意的打击都有可能将其扼杀或挫伤。

2.如何培养科学创造力应注意以下几个问题

2.1塑造学生科学创造力的品质。塑造学生的科学创造力，应注意塑造学生的下列品质：（1）科学精神。科学精神是科学本性所要求的各种价值观念、思想观念、行为准则以及道德与意志品质的总和，主要表现为科学的创造精神、求实精神、革新精神、自由精神，还表现为利用科学造福于人类的精神等。（2）创新意识。培养学生具有强烈的创新激情、探索欲、求知欲，对事物永远抱有一种兴趣和疑问，将创造视为人生的动力和快乐的源泉。（3）独立个性和合作精神。一方面要鼓励学生有独到见解、有自信心，使用新颖的方法，而不是人云亦云；另一方面要培养学生开放、合作、以诚相待和相互支持的精神，形成尊重他人的独创见解和创造性言行的行为风尚。

2.2培养学生的创造性思维。在课堂上要善于创设思维情景，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。其中，组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷，不受老师的束缚，可为创造性思维的培养创造良好的环境。

2.3指导学生掌握相关的知识和技能，提高学生的科学实践能力。例如：在上《测量旗杆的高度》一节课时，引导学生不可能拿着尺子去爬到旗杆顶去测量其高度，就要应用相似三角形及它的性质解决一类观测实际问题，对学校的旗杆、建筑物、树木的高度进行测量，能将实际问题中的数量关系转化到相似三角形中去。

2.4利用现代化的教学手段，整合信息技术的内容。现代社会是信息化时代，手机、无线电、电脑，微信、QQ等促进了人类的经济、军事、生活、交往模式和思维方式发生了巨大变化。作为教师，我们要利用它们为教学服务，鼓励学生利用因特网查找有关知识，让他们感受信息化社会的方便、快捷，激发学生的创造力。

3.在培养学生科学创造力方面应改进的问题

3.1将改造初中学生的观念放在首位。常言道："枪打出头鸟"，学生被家长及长辈们传统的观念所熏陶，产生了强大的心理压力使他们失去了实践创造的心理自由，阻碍了他们创造力的发展和发挥；加之我们的传统教育一直曲高和寡，讳言功利，培养出的人才纸上谈兵的多，不会也不想去完成创新。因此，培养学生的科学创造力，应该从改造学生的观念开始，要尽量使学生摆脱传统观念的束缚，接受新鲜的事物。

3.2指导学生很好地完成创新的全过程。从创新的实效性上看，重要的不仅在于创造新思想，而在于运用新思想，在于形成新产品，创造新价值；创新不仅仅包括创造的过程，更应该包含创造产品发生实效的过程。因此，中学科技教育不仅要注重学生的小发明、小创造、小论文，也應重视如何把这些小发明、小创作、小论文运用于实际，要将学生的发明创造真正推向社会、推向市场，实现学生发明创造的应用甚至商品化。

培养初中学生科学创造力，是我国21世纪教育面临的一个重大课题，这是一个长期、复杂的系统工程，需要全社会各个层面的努力，不是哪一个部门所能够单独完成的。而作为教师的我们，不是更有责任担负起培养学生科学创造力的重任吗？因为每个孩子都有与生俱来的创造天赋，只是在他们成长的过程中被不经意的"社会化"了。所以如何呵护，启发和培养学生的科学创造力就成为了我们老师、家长、乃至整个社会不可推卸的责任了。我相信，只要重视初中学生科学创造力的培养，就可以为中学科技教育开辟新的、更广阔的天地。

参考文献：

[1]《青少年科学创造力的发展与培养》 胡卫平 北京师范大学出版社

[2]《青少年科学创造力的培养与科学教育》 龚云良