初中作文三步指导法刍议

赵建辉

摘 要：作文写作前的指导是作文教学的重要环节。作为一线语文教师就要不断探索、研究、寻找行之有效的作文教学方法，可以，引导学生研习模本，提高学生的阅读能力和写作能力；培养学生观察生活，积累写作素材；鼓励学生在作文实践中不断创新，使作文写作真正成为学生的一种乐趣，不断提高学生的作文创新水平。

关键词：研习模本；联系生活；创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.094

提高学生的作文水平，教师的作文指导是很关键的。在实际教学中，作文指导有其内在的规律性，实践中我摸索出研习模本—联系生活—激励创新这种模式，觉得很适合对初中学生进行作文指导。

一、研习模本，帮助学生积累作文底蕴

模本本义是临摹的底本。在这里，我把它解释为学生作文模仿的范文。模仿截然不同于抄袭。世界各国近几年来都是从基础教育入手进行改革，探索培养创新人才之路。创作重在“有中生新”，因此，创作的前提是继承，甚至是一定程度的模仿。研习模本，主要是培养学生模仿。我们可以粗略地算一下，到初中毕业，学生学的课文有400多篇，如果我们注重培养学生科学的模仿，那么学生的作文水平肯定提高，作文难的问题会迎刃而解，而现状是，由于研习模本不够，模仿能力较差，学生的作文水平不言而喻。

研习模本可在从宏观和微观的结合上去考虑。从课文的内容上说，可以一课一得，学一篇课文突出研习其重点，研习其精华。也可在学完单元或全册之后进行归类，找其共性，辨其异同。从文章体裁上说，比如，记叙文，应侧重对材料、主旨、思路、结构等方面进行练习。又如说明文，首先应研习其说明顺序，说明方法。从哲学观点看，这也可以叫做抓主要矛盾。诚然，对于文法修辞等方面的研习也是不可忽视的。

教材是学生经验的具体载体，如果不能很好地引导学生研习教材，学生不能很好地从教材中吸取营养，学生作文水平就不能很好地提高，研习模本的目的就是要提高学生的阅读能力和作文水平。从目前的语文教学看，讲与写，说与写，听与写，读与写，背与写都不同程度地存在脱节问题。这些问题不是一朝一夕就能解决的，但我觉得应该重视它，并逐步解决它。学生学了那么多篇文章，作文水平不能相应提高，应该说是语文教学的失败，我这样讲也许过之，然而，这就是我提出研习模本的理由。

二、联系生活，为学生提供写作源泉

生活是写作的源泉，离开生活写作将是无源之水、无本之木，这一点是众所周知的。就初中学生来说，如何联系生活，怎样在生活中提高作文水平，是值得我们认真研究的。

作文难已经提出多少年了，应该说到现在没有很好地解决。我觉得这里面的原因是复杂的，但有一点是相当重要的，那就是教师应该尽量避免脱离生活、脱离实际的作文指导，应加强训练学生观察生活、体验生活，进行源于生活，甚或高于生活的作文实践。我在作文指导中正进行这方面的实验，首先让学生写最熟悉、最动情的东西，学生有言可发，有感而发。要教会学生观察生活，调动多种感官，视觉、听觉、味觉、触觉等，观其行、听其声、品其味、感其真。这样，如一个学生写《父亲的脚步》就细致入微：“每次听到父亲回家的脚步声都是强壮有力的，那噔噔噔的声音就是父亲充沛的精力。但有那么几天，父亲的脚步声变得迟缓而无力……”父亲的变化跃然纸上。其次，让其说真话，诉真情。前些日子，我让学生写《爸爸妈妈，我想对你们说》，全班同学用最短的时间都写了出来，并且基本上是文从字顺。有一名学生这样写道：“爸爸您却经常这样说：‘一个人考不上重点高中，考不上大学，活着还有什么意义？但是，爸爸，您想过没有，大学每年才收多少人？那些考不上大学的人都得去死吗？你们给了我骨肉之躯，仅仅是为了让我考上重点高中和大学吗？我想，作为一个人，首先应该考虑如何报答祖国母亲对我们的养育之情呀！人生应该如蜡烛一样，从头到脚都是光明的，这才是我应当追求的。考不上大学不是照样可以用勤劳的双手为祖国、为人民造福？爸爸、妈妈，我多么希望你们能够正确对待这个问题呀！”文章写出来之后，我让学生在班级里读，当学生读到父慈严母等动情之处时都流下了眼泪，教师的心灵也受到了震撼。

生活是丰富多彩的，我们应该培养学生学会观察、学会思考、学会积累、学会举一反三。传统的作文教学，一向是重写作知识的传授和训练，很少关注学生的认知能力、素材的积累和思路的开拓，其根本缺陷在于作文教学没能解决“如何写”与实际存在的“没的写”之间的矛盾，因而造成了“千人一面”“千人一腔”的现象。我们学校寒、暑假实践作业录、手抄报等就很受学生欢迎。让学生在假期写写日记、写写文章，诸如《除夕之夜》《快樂的元宵节》等，同时，也鼓励学生发散思维，积累素材，自命题写作，让他们热爱生活，反映生活，歌颂生活。

三、激励创新，增加作文乐趣

对于创新学习的含义，纵观各种观点：一是强调“新”，即新的思维、新的发展，鼓励学生标新立异。二是强调“疑”，即敢于质疑、善于质疑，让学生学会深入思考问题。三是强调“放”，即相信学生，放手让学生自己探索。四是强调“动”，即动手实践。在研习模本，联系生活和作文实践中去实验上述的“新”“疑”“放”“动”，我认为是一条很好的作文指导的创新之路，只不过这条路很漫长。比如，可以在研习的时候鼓励学生质疑，引导学生去探究。再比如，培养学生对同一问题，同一内容领新标异等。

就指导学生而言，只有认真地引导学生研习模本，课内的，课外的；积极引导学生联系生活，校园的，社会的，才能使学生积累作文底蕴，疏浚写作源泉，在作文方面成为具有创新品格的人才。

参考文献：

[1] 钟晓林.初中作文三步法理论的作用[J].教育教学论坛，2010（5）：127.

[2] 王向前.作文三步法的重要作用[J].中学时代，2012（8）：89.