对农村小学教育现状的思考

何香萍

摘 要：随着教育改革步伐的加快，农村小学教育尤其是农村山区小学教育面临着诸多困境，教师与学生比例失调、教育资源使用率失衡、教师培训与需求不符、个别学校教育经费严重不足等问题日益突出。这些问题与农村学校学生近几年锐减、教育主管部门对教育的投资不够平衡、教师的专业化水平与教学需求不相符等有直接关系。要走出困境，应从有效整合教育资源、多渠道拓宽农村学校教育经费的筹集渠道、有序加强城乡学校教师交流、加大对农村教师的教育培训力度等方面入手进行解决。

关键词：农村小学教育；教育现状；农村小学教育策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.050

随着农村小学教育改革的实施及农村小学学生数量的锐减，伴随着出现一些问题。

一、当前农村小学的现状

1.教师与学生比例失调。与前些年相比，在一些相对偏远的山区学校生源锐减，经常出现两三个教师教十几个学生的现象，甚至个别学校只有三四个学生。而一些乡镇中心小学，则时常出现70多人的班级，但教学的教师与三四个学生的班级相差无几。在两个层面上出现教师与学生比例严重失调。

2.教育资源使用率失衡。在一些教师人数较多的学校，由于有专业的教师进行指导，上级配备的很多教育资源能够由专业的教师指导学生使用，但是在教师人数少的农村学校，由于缺乏专业教师的指导和使用，国家配备的教学设备经常“闲置”，使用率低，而学生也由于缺少专业教师指导，面对仅有的教育资源，也经常是“望洋兴叹”。

3.教师培训与需求不符。虽然国家重视教师的教育培训，但更多的教师培训落在教师自学和利用网络教育资源进行自主培训，缺少有效的监督，培训效果不尽如人意。每年上级教育主管部门会选派一些教师去名校或大学进行教育培训，但名额有限，僧多粥少，而且名额大多会落到一些规模相对较大的学校。随着教育对教师的要求越来越高，农村学校的教师培训与对教师能力的需求明显不符。

4.个别学校教育经费严重不足。教育经费与学生人数挂钩，现在上级对学校的教育经费的拨付是按照学生人数进行的，对于几个人或十几个人的山区学校来说，全年所拨的教育经费甚至连冬季的取暖费都不够，更不用说日常的办公用品和学生业余学习用品的购置，出现人数较少的学校日常教育经费严重不足。

二、原因分析

1.农村学校学生近几年锐减。从客观原因来看，生源数量在减少。随着计划生育政策推行效果的显现，农村适龄儿童数量在减少，如2004年600多人的学校，到2016年不到100人。从主观原因来看，择校现象比较严重。随着生活水平的提高，人们对孩子受教育的重视程度越来越高，农村学生向城镇学校集中的现象比较突出，从而出现了两个极端，一些农村学校班级人数不到10人，城镇学校出现大班额现象。

2.教育主管部门对教育的投资不够平衡。教育主管部门在对教育资源的分配上，往往倾向于教育资源相对占优的学校和一些中心校，对一些农村山区人数相对较少的学校投资往往不够。究其原因，一些“大校”和中心校，由于教师数量较多，各专业教师相对齐全，对分配的教育资源能够有效地利用，而农村人数较少的学校点多面广，教师人数少，教师专业相对单一，配置的一些教育设施无法得到有效运用。

3.教师的专业化水平与教学需求不相符。农村一些学生较少的学校，在教师与学生的比例上高出中心校，但在教师与教学课程的比例上却严重不足。根据学生人数制定学校教师编制数，由于农村学生较少的学校受学生人数的限制，不可能有更多的教师进入学校，但学校虽小，“五脏俱全”，所设的班级一个不少，往往出现一个教师包一两个年级，教好几门课程，这必将导致教师所学专业与教学课程的不匹配，随之也必将对教学质量产生影响。

三、对策探析

1.有效整合教育资源。笔者认为应该加强优势教育资源的整合，解决农村学校点多面广的现象，撤掉人数较少的山区学校，建立相对人员比较集中的有一定教育规模的寄宿制学校。这样一来，学生相對集中，教师得到整合，各种教育资源能够得到有效应用，能够形成教育的合力。

2.多渠道拓宽农村学校教育经费的筹集渠道。由于农村学校自身资源有限，很难通过开展勤工俭学和开办校办工厂等方式筹措教育经费。因此，在申请上级教育经费拨付的同时，学校要发展社会力量助学，积极联系当地的一些单位、企业和成功人士，对学校在教学设施、教学设备等方面进行捐助，弥补上拨教育经费的不足。

3.有效加强城乡学校教师交流。现在虽然一些地方开展城镇教师下乡支教活动，但支教教师的责任心和支教的效果值得商榷。笔者认为在下派城区教师支教的同时，有针对性地选派一些农村教师到城区的优质学校交流学习，一般这样选派的教师责任心较强，进步较快，回到农村学校后能发挥辐射带动作用。

4.加大对农村教师的教育培训力度。在加强日常教育培训的同时，对“走出去”培训的名额向农村学校倾斜，使农村教师能够接受更多、更先进的教学理念、教学方法，提升自身教育教学水平，提高学校教育质量。

参考文献：

[1] 王大鹏.结合新农村建设抓好农村中小学教育的思考[J].才智，2011（33）：218.

[2] 王建龙.农村小学新课改实施的现状、问题及对策[D].信阳师范学院，2014.