高中生物生活化教学策略研究

李红娟

摘 要 众所周知，高中生物是高中教学体系的重要组成部分，高中生物教学水平的高低，直接关系到广大高中生生物学习质量以及学生综合素质的提升。生物学与广大学生的日常生活密切相关。因此，在实际教学过程中，加强对于高中生物生活化教学的研究有着重要的现实意义。尤其是新课程背景下，如何提高新时期高中生物生活化教学质量，是高中生物老师需要面临的重大问题。本文旨在研究高中生物与生活之间的关系，探讨高中生物生活化教学，希望可以为高中生物老师在高中生物生活化教学方面提供思路。

关键词 高中生物 生活化 教学策略 分析研究

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.060

A Study on Life oriented Teaching Strategies of Senior High School Biology

LI Hongjuan

（Tianjin Wuqing District Yangcun No.1 Middle School， Tianjin 301700）

Abstract As we all know， high school biology is an important part of the high school teaching system. The level of biology teaching in senior high school is directly related to the quality of biology learning and the promotion of students' comprehensive quality. Biology is closely related to the daily lives of students. Therefore， in the actual teaching process， it has important practical significance to strengthen the study of biology living teaching in senior high school. Especially in the new curriculum background， how to improve the biology teaching quality of high school biology in the new period is a major problem for biology teachers in senior high school. The purpose of this paper is to study the relationship between biology and life in senior high school and to explore the biological life teaching in senior high school.

Keywords high school biology； life oriented； teaching strategy； analysis and research

进入二十一世纪后，我国高中教学体系在教学体系改革方面取得了重大突破，对于高中生物来讲，新的《生物课程标准》提出“高中生物教学必须要与现实生活相联系”，这是新时期高中生物教学对于生活化教学策略的重要指示。由此我们可以看出，高中生物生活化教学的重要性。本文主要是研究高中生物与生活之间的关系，探讨高中生物生活化教学，希望可以为高中生物老师在高中生物生活化教学方面提供意见和建议。

1 高中生物与生活之间的关系

生物学源于生活又服务于生活，对于教学来讲，高中生物与生活有着密切联系，正是因为有着丰富多彩的生活，才使得生物学成为一门重要课程，才成为高中生物学教学的“源头活水”。高中生物内容较为复杂，但是在本质上讲，高中生物直接揭示了人们生活生产过程中最本质的规律，学习生物学对于广大学生的日常生活的认知以及生命本源的认知都有着重大意义。生物学博大精深，生物学是在长期的研究与探索过程中逐渐形成的，其中经历了众多生物学家的研究与心血，生物知识体系的建立，是多年的积累与实践认证的产物。因此，在学生高中生物学习过程中，高中学生完全可以将生活中所见到的现象，运用生物学来解释，通过现象看本质，从而找出理论知识与实践生活之间的联系点，这样的好处便是可以将生活实践与高中生物教學理论进行结合，使得学生可以更好地掌握高中生物课程，提高高中生生物学习的积极性与主动性。

2 高中生物生活化教学策略与注意事项

2.1 设置生活化的课程导入，挖掘生活化教学资源

高中生物老师要想提高高中生物教学质量，首先需要做的是要学会设置课程导入。其实在平时的教学工作中，高中生物老师始终在进行着各式各样的课程导入，但是，从实际内容来看，课程导入的力度还是不够。因此，高中生物老师需要重点注意生物课程导入，深刻认识到生活化导入的重要性，从而使得学生可以跟随老师的思维进行学习，将丰富的课程导入方法运用于高中生物教学过程中，从而改变传统的填鸭式教学模式，吸引学生参与到课堂学习过程中。需要注意的是，生活化课程导入需要老师找好相应的素材，将素材进行提炼，从而激发出学生的学习兴趣，使得生物课堂更具魅力。举例说明，在学习《细胞中的元素和无机化合物》这一课程时，可以运用多媒体对元素和无机化合物进行展示。为了使得该课程更加引人关注，老师可以插入两则广告：“黄金搭档，花一样的钱补五样”，“葡萄糖酸锌口服液，蓝瓶的，好喝的”。我们平时经常见到这两条广告，在讲到《细胞中的元素和无机化合物》这一课程时，老师完全可以借此向学生提问：第一个问题，花一样的钱补五样中的五样是什么？第二个问题，葡萄糖酸锌口服液中的金属离子是什么？结合当前所学到的生物知识，以分组的形式让学生展开激烈讨论。这个经典的例子便是设置生活化的课程导入，挖掘生活化教学资源的常见手法。这种生活化课程导入，使得学生很自然地将所学生物学知识与日常生活相联系，从而帮助高中生更好更快地理解和掌握高中生物学知识。

2.2 课堂教学情境生活化，激发学生学习兴趣

课堂教学情境生活化，激发学生学习兴趣，也是高中生物生活化教學过程中常见的手段。良好的教学情境，不仅可以陶冶学生的情操，而且还可以启迪学生的思维，使得学生在高中生物教学过程中找到生活的本真，这对于学生成长，对于高中生物课程学习有着重要的意义。在进行课堂教学情境生活化过程中，老师可以借助当前或近期的社会热点话题，鼓励学生运用所学知识去探索世界，从而在探索过程中，寻觅出生物的本质，将高中生物课堂中学到的知识加以扩展和延伸。举例说明，例如在讲解关于蛋白质方面的基础知识时，在上课前老师可以多准备些含蛋白质和氨基酸的食品给学生看，让学生根据自己的生活经验以及生物学基本知识进行判断，其中哪些食品中的氨基酸多一些，哪些食品的蛋白质多一些。通过这个小实验，学生对蛋白质的理解也会更加深刻。在这个问题的基础上，老师还可以进行延伸，可以反问学生，日常生活中还有哪些食品中包含着大量的蛋白质，哪些食品中包含着大量的氨基酸。通过这个小疑问，学生的思维又会得以拓展，将生活中的食品与生物学知识进行深入理解。然后，老师可以将蛋白质问题转移到人体身上，如果是人体缺乏蛋白质的话，人体会怎样？通过这一系列生活场景的设置，将学生的思维进行引导，使得学生不仅学习到生物学知识，而且还引起学生对食品安全的认知，同时也对人体蛋白质问题有着深入的了解，从而使得学生更好地注意身体保养。除了这个例子以外，老师还可以创设其他生活情境，例如在讲植物对水分的吸收与利用这一节时，可以将所学到的知识进行生活化运用。老师可以让学生主动思考，为什么做凉拌黄瓜时放入味精与食盐时，短短几分钟后盘子里会出现水？课堂教学情境生活化的例子有很多，生活中的生物学知识真的是数不胜数。在创设情境时选择高中生身边随处可见的现象，更有利于激发他们的学习兴趣。

2.3 教学内容结合生活现象，优化学生生物素养

由于受到中国传统教育模式的影响，很多老师更多的是在应试教育下开展教学，往往是只针对学生做题技巧的训练，然而在学生实际体验以及生物认知方面，确实存在着较大的问题，很少与具体的生活实践相结合，使得课堂教学极为枯燥乏味。填鸭式的教学模式，直接导致了学生学习主动性与兴趣的降低。近几年提出的素质教育大背景下，高中生物教学需要将课堂教学与实践教学相结合，通过实践与理论的结合，进一步优化学生的生活素养，这样不仅可以提升学生对于生物生活实践的认知，还可以进一步优化学生的生活素养，提升学生的应试能力与动手操作能力。举例说明，在教学《光合作用和呼吸作用》这一课时，老师应该改变传统的教学模式，在教学过程中深入浅出，针对不同层次的学生进行差异化教学，由易到难循序渐进，从而引导学生进行高中生物学习。以光合作用在农业中的运用为例，农民在选择塑料大棚的时候，往往是选择蓝色的塑料大棚，选用蓝色大棚的主要意图在于，蓝色的塑料大棚会增强光照，使得农作物的光合作用更强。如果是在夜间，大棚里可以使用电灯，晚上的电灯也可以延长光照，促进农作物光合作用及有机物的形成，这样可以在很大程度上增加蔬菜产量。通过这么一个简单的例子，老师讲解得越详细，学生则会听得越仔细，对光合作用也是越来越感兴趣，那么在兴趣的指引下，学生的学习热情也会变得越来越高涨。在接下来讲解光合作用时，相关知识的讲解也会越来越顺利。其实，从根本上讲，老师只有抓住生活中生物学的本质，将生活中生物学知识进行渗透，那么生物学老师的教学效率则会明显提升。

2.4 组织生物实践活动，提升学生对生物的重视程度

从根本上讲，高中生物教学更多的是教会学生如何联系生活并将所学到的知识运用于生活。从这一点出发，组织生物实践活动，不仅可以提升学生对高中生物的认知，而且还可以提升学生对生物的重视程度，提高学生对高中生物学习的积极性与主动性。组织生物实践活动，往往备受广大高中生的喜爱，主要原因有以下几点：第一，学生在课堂中学习理论性知识过多，很难做到深刻理解，学生往往对实践活动较为感兴趣。第二，在实践活动中，学生往往会遇到很多的问题，遇到问题后往往想着去解决问题，在问题的解决过程中，学生们会加深对生物学知识的运用和理解。举例说明，教师可以引导学生制作小生态瓶、探究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果、调查身边常见遗传病（如白化病、色盲）的发病率或通过分析家系画出系谱图、确定遗传方式；还可调查转基因食品种类、蔬菜大棚常用什么颜色的塑料、本地果园生态系统结构、物种丰富度。可以说，组织生物实践活动，对于提高学生对高中生物学习的积极性与主动性，对于提升学生对生物的重视程度有着积极意义。在实际教学过程中，高中生物老师应该改变传统的教学观念，摒弃填鸭式教学模式，多走出课堂走出学校，组织生物实践活动，从而全面提升学生对高中生物的学习兴趣与积极性。

3 总结

综上所述，生活化教学是一种新型的教学模式，生活化教学不仅可以提高学生对高中生物学习的积极性与主动性，而且还可以全面提升学生的综合素质。因此，新时期素质教育的背景下，生物学教师需要将课堂中的知识与实践相结合，通过多种有效的课堂学习手段，提高学生参与高中生物学习的热情，营造出高效、开放的课堂氛围，以学生为主导，给学生更多的自由发挥的时间和空间，从而锻炼高中生的动手操作能力和创新思维能力，实现学生综合能力的全面提升。

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