基于课堂评价特性开展数学教学

李惠盛

【摘要】本文基于课堂评价的特性，结合教学课例就课堂评价的互动性、多元化和发展性进行分析，形成健全的课堂评价体系，提高课堂教学效率。

【关键词】课堂评价 互动性 多元性 发展性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0103-02

课堂评价在初中数学教学中有着十分重要的作用，评价活动主要有两方面作用：一是查缺补漏，优化方法；二是完善自我，提升能力。无论是评价的主体还是对象，在课堂评价活动中都可以得到完整的感知，借助评价活动来认识知识的形成系统，对问题得出较为合理的解释。学生对自我的重新审视，本身就是深度思考和升华的过程，这对学生的长远发展有着重要意义。

一、课堂评价的互动性

在数学教学过程中，教师要通过课堂评价促进学生的素质提升，要注重课堂评价的互动性，即通过学生互评的形式让学生在评价中查缺补漏，进而获得合作技能。针对评价的互动性特征，教师在教学中可以组织学生开展小组互评，设定小组人数，使每个学生对自己的角色都有合理的定位。

在进行课堂评价的活动中，教师可以指定测评人和监督人，采取谈话的形式来开展。例如在教学人教版九年级下册《概率初步》这一章节内容时，教师可以在开展评价之前设计计划书，对评价的内容制订详细的方案，可以涵盖以下几个问题：（1）评论随机事件的基本特征；（2）陈述必然事件和不可能事件之间的区别；（3）列举生活中的不可能事件，并总结它们的特点；（4）说说你对概率数学特征的看法。通过上述具有创新性的评价方式，不仅可以调动学生的兴趣，还可以使学生充分参与到课堂评价中，发挥自己的特长。此外，这样的评价方式让学生在评价活动中体验不同的角色，进而使学生在整个活动中交流观点，有效推动评价活动的开展。不过，教师不能因为是学生小组活动而忽视了自己的主导角色，在学生进行互评时，教师可以板书学生的评价方法，并选派代表对自身存在的问题进行评价，对那些在活动中表现优异的学生要及时给予表扬。

与传统的课堂互评方式相比，小组互评的方式更能体现评价的交流性，可以使学生在课堂教学中交流探讨。在互评过程中，要秉承“有则改之，无则加勉”的学习理念，向学生传递“每一次进步都是向成功靠近”的信条，使学习的积极性得到充分激发，这也是小组互评的关键。

二、课堂评价的多元性

数学课堂评价是为了使学生充分地了解自己，掌握知识，完成学习目标。多元化的客观评价对课堂评价具有指导、优化和促进功能。课堂评价应具有双向作用，使教师和学生能够从课堂评价中充分了解自己的课堂表现，从而调整教学方法和学习方法，提高课堂教学质量。

（一）个性化评价，尊重学生

在初中数学课堂教学中，教师要关注学生的一言一行，将学生的课堂表现作为教师的评价依据。每个学生都是一个独立的个体，因此，教师的评价应根据学生的实际情况，只有建立在尊重学生的基础上，采用独具个性的评价，才能充分激发学生学习的积极性。

例如在教学人教版八年级上册《一次函数的图象》时，教师可以开展实践探究活动，让学生通过独立动手作图的方式来学习函数知识。教师要关注学生的探究过程、了解学生存在的问题，做到心中有数，这样才能有针对性地对学生存在的问题给出客观的评价。教师的个性评价可以充分地推动学生的积极性，帮助学生完善自我，提升学习能力。

（二）反思性评价，完善自我

初中数学的评价应具有改进学生学习方法的作用，但不能武断地否定学生的表现。因此，课堂评价的内容应客观中肯，应起到促进学生自我发展、积极参与课堂学习的作用。在课堂教学过程中，教师应引导学生对自己的表现作出自我评价，促使学生更加全面地了解自己，改进自己的学习行为，提升自己的学习水平。

例如在教学八年下册《反比例函数》后，教师应引导学生对自己的课堂表现作出合理的评价，总结自己是否真正理解反比例函数的概念以及掌握图象的特征，是否可以正确地对比区分正比例函数的图象等相關知识。学生对自己的课堂学习做出反思性评价，可以真正做到准确、全面，然后教师再根据学生的反思性评价进行针对性教学，从而改进了学生的学习方法，提高了课堂教学效率。

三、课堂评价的发展性

教师开展课堂评价的目的是为了促进学生的综合发展和能力提升，使学生通过调整课堂行为来养成良好的学习习惯。因此，教师对学生的课堂表现要提出发展性意见，注重学生提出的问题，指导学生的学习活动，为学生的思考和探究制订指导方案，让学生在积极参与数学活动中养成良好的学习习惯，促进数学学习的可持续性发展。

例如在教学七年下册《多边形的内角和与外角和》时，教师可以组织实践活动，让学生通过剪切、测量、绘图等方式对多边形的内角和进行统计，从而使学生能够总结归纳出多边形内角和外角和的计算公式。在探究活动过程中，教师要对学生在活动中的表现提出发展性意见，评价课堂表现，这些评价要对学生今后的探究性实践活动具有指导作用，进而促进学生的的深度发展。

在对学生的表现提出发展性意见时，教师要从过程和方法两个方面进行，认真对待学生的每一个学习环节，注重解决问题的方法。评价的内容不仅要关注知识，更要对学生的能力提升提出指导性意见，促进学生形成良好的思维品质。

总之，教师要充分利用课堂评价的特性，依据不同的特性来开展多样化的教学活动。在教学活动中，发挥教师的主导作用，利用评价的互动性，促进学生的经验交流；尊重每个学生个体，对学生的学习反思提出客观的评价，并给出科学合理的意见；密切关注学生的发展，促使学生养成良好的学习习惯，进而形成健全的课堂评价体系，提高数学教学效果。

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[2]苏红芬.初中数学综合与实践课的教学评价研究[J].福建中学数学，2016（33）.

[3]宋剑锋.初中数学课堂评价策略研究[J].课程教育研究，2016（25）.

（责编 林 剑）