“常见的天气系统”复习课教学设计（人教版）

丁翼飞

一、教学目标

知识与技能：识记常见的天气系统（如冷锋、暖锋、气旋、反气旋）的概念和特点；说出各天气系统的形成过程，分析常见的天气系统对天气的影响；能够判读常见的天气系统图，会判断高低气压、锋面类型、风向、天气状况、雨区、昼夜温差大小等。

过程与方法：阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类天气系统图，提高读图能力和综合分析能力；绘制冷锋、暖锋、低压、高压天气系统示意图，自主感知地理事物的发生过程，直观理解常见天气系统的形成过程、气流运动特点及其对天气的影响；比较冷锋与暖锋、气旋与反气旋，深刻理解和分析不同天气系统控制下大气运动特征的差异及其对天气的不同影响。

情感态度与价值观：通过探究天气现象的发展变化及原因，认识到事物之间是相互联系、相互影响，并处在不断运动变化之中，形成科学的态度和辩证唯物主义思想；通过案例分析，运用所学知识解释身边现象，认识到知识就在身边，学习生活中有用的地理。

二、教学重难点

考纲要求：结合实例，运用简易天气系统图，说明锋面系统与低压、高压系统的特点及其对天气、生活的影响。

教学重点：冷锋和暖锋的特点及其对天气的影响；高、低压天气系统的特点及其对天气的影响。

教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系；气旋与反气旋的水平、垂直气流状况及其对天气的影响；天气系统图的判读。

三、设计思路

本节课从实际生活出发，主要介绍影响天气变化的几种常见的天气系统：锋、气旋、反气旋等与天气的关系，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面系统有联系。课前：学生通过自主复习来强化本节主体知识，在此过程中提升自学和自我总结的能力。课中：首先，从生活中的地理现象入手导入新课，既可吸引学生对本节课学习的兴趣又直奔主题。其次，通过展示“简易天气图”、“等压线分布图”等图像，旨在让学生了解与这节课相关的图像信息，加深学生的学习目标性。再次，对本节课的核心内容——锋面系统和高、低压系统的特点进行深度学习。最后，运用课本上出现的简易天气系统图，说明锋面系统与低压、高压系统的特点及其对天气和生活的影响。

四、教学过程

自主复习打基础

学生自主复习：课前学生通过自主阅读课本，完成表1中知识点的梳理。

1.锋面系统的特点及其对天气的影响（如表1）

2.低压（气旋）、高压（反气旋）系统的特点及其对天气的影响（如表2）

共性异性析特点

情境导入：南京春天的天气像娃娃的脸，说变就变，大家对上周南京街头“梧桐毛毛雨”印象应该很深刻，梧桐毛被大风吹得铺天盖地，让人无法呼吸，到周六又出现雷电、暴雨、大风等强对流天气，俗称“春季小台风”，它几乎每年春夏都要在江淮地区出现几次，其影响可以跟夏季的台风相比，有时它给江苏带来的降水还甚于台风。

设问：“春季小台风”是受哪种天气系统的影响？通过这节课的复习可以揭开谜底。

承转：常见的天气系统主要包括两大类：锋面系统和低压、高压系统。高考考纲对这节课的要求是结合实例，运用简易天气系统图，说明锋面系统与低压、高压系统的特点及其对天气、生活的影响。

教师展示：“简易天气图”、“等压线分布图”等，通过这节课的学习要能够判读和分析这些简易的天气系统图（如图1）。

学生活动：比较冷锋和暖锋的共性和差异。

师生归纳：共性：①本质上，锋面两侧空气的温度、湿度、气压等物理性质都存在明显差异，因此常伴有天气变化。②暖气团都上升，可能带来降水。③过境前和过境后都由单一气团控制，天气晴朗。④雨区都在冷气团一侧。差异：①暖气团都上升，但主动性不同，因此天气变化存在差异。②天气变化的剧烈程度不同，如冬半年的寒潮、北方夏季的暴雨等天气现象是由于冷气团移动的速度特别快（即快行冷锋），往往带来剧烈的天气变化。③雨区的位置不同，冷锋降水在锋后，暖锋降水在锋前。④过境时的天气状况不同，过境前、后的天气状况也存在差異。

设问：存在锋面一定会降水吗？取决于什么？

学生活动：结合降水的形成过程，思考、互相交流。

师生归纳：锋面经过时一定会带来天气变化，但不一定产生降水。当锋面上的暖气团比较干燥时，就不能形成降水。如我国北方冬、春季节的沙尘暴天气。

教师展示：南京最近一周的天气预报（如图2）。

学生活动：观察南京最近一周的天气预报，哪一天昼夜温差最小？为什么？

师生归纳：4月20日昼夜温差最小，因为当天是阴雨天，云层厚，白天大气对太阳辐射的削弱作用强，气温较低，夜晚大气逆辐射作用强，对地面的保温作用强，气温较高。

设问：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是对哪种天气系统影响下天气状况的描述？

学生交流：诗句描述的天气状况是受准静止锋的影响。

教师讲解：准静止锋是冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。我国长江中下游地区6、7月份有持续一个月左右的阴雨天气，俗称“梅雨”，就是由准静止锋造成的。除了江淮准静止锋，云贵高原东部海拔较低处，受北方南下的冷空气影响，西部海拔较高处仍受西南暖湿气流控制。冷暖气流势均力敌，在贵阳与昆明之间的地带徘徊，形成著名的“昆明准静止锋”。

学生活动：比较气旋与反气旋的差异。

师生归纳：①气压的分布——气旋是中心气压低、四周气压高的大气水平涡旋，反气旋是中心气压高、四周气压低的大气水平涡旋。②气流运动状况的差异，分为水平方向（气旋水平方向的气流由四周向中心辐合，北半球逆时针、南半球顺时针方向运动；反气旋水平方向的气流由中心向四周辐散，北半球顺时针、南半球逆时针方向运动）和垂直方向（气旋在垂直方向上为上升气流，反气旋为下沉气流）。③气流状况的不同带来天气状况的不同。气旋控制下多为阴雨天气，反气旋控制下多为晴朗天气。④高压脊和低压槽处天气状况也有差异。endprint

实例应用析影响

学生活动：读“某年4月5日8时世界海平面气压分布图”（如图3），回答下列问题。

（1）图中丙的气压状况是 天气系统，气流状况是 天气系统；图中丁的气压状况是 天气系统，气流状况是 天气系统。在丙丁控制下可能产生什么天气？

（2）读下列两组示意图（如图4），哪些分别属于丙、丁所示的天气系统？

（3）画出低压槽两侧A、B、C、D处的风向，并比较A、D处风力大小？（思考：如何判断风力大小？）

（4）在低压槽两侧标出冷暖气团的位置，分析低压槽M和低压槽N处分别生成的锋面。并在相应位置标出这些锋面的符号。在下列侧视图（如图5）上画出冷锋和暖锋示意图，并标出A、B、C、D的位置。

（5）此时，图中A、B 、C、D四点中可能有降水的是

，可能产生连续性降水的是 ，未来几天内，北京的天气将如何变化？ 。丙、丁两地昼夜温差较大的是 。

（6）绘出北京未来几天气温、气压变化的曲线（如图6）。

（7）判断下列气压变化状况曲线图（如图7）分别对应的天气系统。

观察思考：从高压中心延伸出的高压脊上是否会形成冷锋和暖锋？为什么？

教师讲解：低压槽上气压较低，气流以辐合为主，易形成锋面。高压脊线气压较高，气流以辐散为主，不易形成锋面。所以锋面常常和气旋结合形成锋面气旋。

讨论：如果图3中的冷锋天气系统强烈发展，可能形成何种自然灾害？对农业有什么影响？

专家点评：地理一轮复习的目标是“夯实基础，提升能力”，该课教师通过三部曲来实现这一目标。课前教师要求学生自主复习基础知识，课上教师通过精选图片，用学生汇报、师生互动、生生互动的方式实现“夯实基础”的教学功能。在教学第二环节中，教师设计教学问题，让学生比較冷锋与暖锋、气旋与反气旋的共性和差异，比较它们对天气的不同影响，在比较中，学生不仅提升学习能力，更促进了对天气系统本质的理解。在教学第三环节中，教师利用海平面气压分布图，将相关地理概念的辨析、不同天气系统引发的天气变化等问题融入其中，学生在此过程中运用所学知识解决问题，实现了能力的提升。“如果图中的冷锋天气系统强烈发展，可能形成何种自然灾害？对农业有什么影响？”这一问题，将课堂教学引向纵深：天气系统有其动态变化的过程，不同的发展变化会给天气、人类生产和生活带来较大影响。该教学设计过程中，教师重视体现“学生是主体”的教学理念，步步引导学生思维，注重培养学生的地理图表技能、分析比较能力，提升地理的思维能力和知识迁移能力；教学中还特别关注学生易错之处，让学生对易错点进行辨析，提高了学生对知识准确性的把握以及一轮复习的实效性。（江苏省南京市玄武区教师发展中心 李 琳）endprint