初探微课在职业院校教学中的应用

文/张玉凤 李红艳 刘秋红，.唐山市职业教育中心；.唐山工业职业技术学院

初探微课在职业院校教学中的应用

文/张玉凤1李红艳1刘秋红2，1.唐山市职业教育中心；2.唐山工业职业技术学院

在当今教育领域被广泛关注的微课这一教学方法，不管是有关教育行政部门，还是相关学校，都把它提升到了一个前所未有的高度，本文从微课的概念和特征出发，分析了职业学校的教师特点和学生特点，提出了职业院校在微课应用方面的一些观点和建议。

微课；移动学习；双师型；职业教育

引言

近年来，随着职业教育的迅猛发展，职业院校的教育改革进行的如火如荼，越来越多的新型的教学方法、教学手段应用在了职业院校的教学当中，微课便是其中的一种。

1 微课的概述

1.1 什么是微课

在国内，关于微课的概念定义有很多种，最具代表性的应该是黎家厚教授和张一春教授的观点，黎教授认为：微课是把时间限定在十分钟之内课程，它以明确的教学目标，短小精干的内容，来说明一个问题，一个观点，一个方法或一项技能。张教授则认为，微课是经过任课教师精心准备、精心设计，是信息化教学的教学设计方法的表现，它是以流媒体形式来展示一个知识点或者是某个教学环节的一种教学活动。

1.2 微课的特点

1.2 .1教学时间较短

现在时代是一个快节奏的时代，追求的是快捷精炼，根据目前职业学校的学生特点，微课制作时长一般就是五到八分钟，最长不超十分钟，这样的要求，促成了微课容量较短小，便于共享的特点。每一个微课，要讲的知识点只有一个，五到十分钟足可以把一个知识点讲透彻，讲明白，如果过长，势必造成内容不精，显得过于啰嗦，从而导致学生失去看的兴趣，听的兴趣和学的兴趣，而不把它看完。

1.2 .2教学内容较少

微课又称为微课堂，相对于传统的教学，微课的内容单一而精练，一个微课只能用来反应一个知识点，而不应该来反应太多的内容。因此每一个微课作品，都应该做到目标明确、突出重点，把该讲内容在几分钟内讲清楚，避免长篇大论，夸夸其谈。

2 职业院校情况分析：

2.1 学生状况分析

企业对高技能型人才的需求越来越迫切无疑是肯定的，而高等教育连年扩招，从而导致中高职院校的生源严重不足的时候，为了保证招生规模，职业院校只好降低录取分数来录取学生，甚至有的中职学校不看成绩，这虽然解决了生源数量问题，却带来了一个新的难题，就是生源质量问题，这些学生学习成绩普遍较差，学习兴趣不大，厌学情绪严重，但他们都有着较强动手能力及青年人都具有的对新生事物的接受能力。把这些学生培养成企业成需要的高技能型人才是职业院校不变的职责。所以这是一个任重而道远的难题。

2.2 教师状况分析

对于职业院校教师的选聘，要求越来越高，首先在学历方面，最次也要硕士研究生毕业，甚至有些专业要求博士研究生毕业；其次是要求有企业工作经历，这有效地保障了教师的理论知识与实践技能的相结合，这些教师，不再是单纯的知识型人才，更是具有社会实践经验的技能型人才，他们既有最新的，最前沿的专业知识，又有企业顶岗实践的经验，如何让这些双师型的教师更好的发挥自己的作用，培养企业所需要的高技能型人才，是当前职业院校面临的又一问题。

2.3 考核模式分析

越来越多的职业院校，把单纯的理论知识考试逐渐向着理论知识考试和技能考试相结合的方式，这将改变以前教师及学生偏重理论知识的学习，而忽视技能学习的局面，这对于学生适应企业对技能型人才的需求无疑是一项重大变革，同时也给我们的职业学校的学生带来了福音，学生的学习将从枯燥的理论学习转向更感兴趣技能学习。

3 职业院校微课应用

3.1 课堂教学

课堂教学无论什么时候都是我们教师和学生共同经营的主战场，作为教师，首要任务就是应该利用好有限的课堂时间，充分地调动学生学习的积极性和自主性，激发学生的学习兴趣，指导学生进行有效的学习。在教学的各个环节，合理利用微课，让其更好地服务于教学，比如在导入环节，我们可以利用微课教学引发学生学习兴趣和学习欲望；在新授环节，对于知识重点和难点部分，我们可以利用微课把复杂的知识简单化，让学生自主学习，进行小组讨论，使学生在一个相对自由、开放、轻松的环境中自主地获取知识，可能比单一教师现场讲授效果更好；在巩固练习环节，我们可以利用微课解答习题难点。所以无论是教学的的哪一个环节，只有找准切入点，在适宜的机会选用适宜的方法，都可以让微课有机融入我们教学任何一个过程。

3.2 自主学习

在网络和智能的手机日益普及的今天， 我们缺乏的是好的微课资源，一个好的微课，从设计到研发，无一不包含着教师的心血，其最终目的是让学生轻松地掌握微课要表达的知识点，这个知识点，应该是一个难点或重点，这就要求，除了课堂的学习，学生在课下也要自主学习，反复观看，直到弄懂，学会。所以，作为教师，在设计微课的时候，我们要满足不同学生对本专业知识的不同需求，让学生能够有选择地进行学习，这样不但能够查漏补缺，又能强化知识，并且能够对上课所学的知识进行有效补充，特别是我们职业院校的学生，我们学生完全可以利用手机等智能设备，来进行移动学习、远程学习、在线学习。改变我们职业院校学生利用手机只会打游戏、聊天、购物、玩微信等休闲、娱乐项目，这就需要我们教师对学生进行引导，多开发设计适合学生学习的微课，把更多的知识点做成微课的形式，让学生养成主动利用手机等终端进行学习的习惯。

4 结束语

作为新型的教学资源及教学形式，微课得到了越来越多的关注，并且其在职业院校的应用已初见成效，通过微课，我们学生的学习兴趣越来越浓，我们的教学质量在不断提高，所以，必将有越来越多的教师把微课作为课堂教学的有效补充，把微课作为职业院校培养高技能人才的一种其它教学方法无法替代的一种教学方法和教学手段。

期刊类：

[1]邓菊丽、陈国荣．“微课”教学模式研究及实践．重庆科技学院学报，2014（9）：153-155

[2]徐颖丽．将微课引入现实课堂教学的探索． 课程教育研究，2013（7）：252

[3]任心燕．微课教学研究初探． 北京宣武红旗业余大学学报 ，2014（1）：38-40